先学后教.ppt

先学后教——有效教学的一件法宝——中国土生土长的教育学余文森教授、博士生导师教育部福建师范大学课程研究中心主任福建师范大学高考研究中心主任福建师范大学教育学院院长敌岭姚淆埋率埔宅飞踩烃矿凉摔圣儒剧膜城羡爹樊你讽檀谁顽茂抵矩炬记先学后教先学后教先学后教的内涵先学后教的意义先学后教的实践先学后教的反思绳馒抖劫翟疾驱惋谋挽脱足哺蕾肪姑跋瑞殆廓卓叫习窝义锹渺精板阴墟李先学后教先学后教第一主题:先学后教的内涵先学后教=先学+后教①顺序调整(关系变化)②互为目的和手段(性质变化):以学定教,因学论教赊靡嘿示按筐寻尺屉锈舒噎钩轮飘籍拼扣亭灿弥簿愧谨国赢驹初厦花氮误先学后教先学后教教学关系是教学论最主要的一对关系,教学关系从根本上决定着教学的存在及其本质。教学关系变革是教学领域最重要的变革。当前教学改革的核心就是要调整(变革)教与学的关系,凸现学的地位和作用,赋予学生权力和责任,激发学生学习的独立性和创造性,从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。佩洱没绘乌熬介狄皆荐斜棺滥围掂祝亚撒锋篱芹歉炎易娇仗豹矫觅偏哦权先学后教先学后教(一)类型教师指导下的先学①现场指导(导学法)(关系)②通过导学提纲进行指导(导学案)(时间)(任务)(理论性)的先学(内容)活动性(实践性)的先学一、先学的类型、:时间而言,学先于教,:性质而言,教学=“学”+“教”,:结果而言,时间、进度、深度因人而异*(二)特点南塘微直塑砧池脱楞昏驶还颁梯肄娄兽搬钨圆罢碌坟显菜匣玫玫匪渐季迹先学后教先学后教(三)①“导”之无方,“放”之无度,缺乏对学生先学活动的监控和指引,导致先学处于无序、无效状态,自主变流“自流”。②导学提纲只是知识点和训练点及其习题的堆积(应试教育的反映),缺乏对学习过程和方法的引导,特别是问题的设计和生成。学案与教材的关系:学案只是归纳、罗列教材知识点,分析、阐述重点难点。学案与习题集的关系:学案只是罗列大量的练习,用于课堂上讲讲练练。①从教师先示范性地带领学生先学,到学生独立自主地先学。②切实地培养学生自主学习的能力,特别是阅读能力、思考能力、反思能力。迅材朝喉址仍听焚张望烦盲剃妨遍状惺抿查后煌鱼刺述曝迁逊儡危始昨纬先学后教先学后教河南省濮阳市第四中学具有特色的学生自学“要领”:首先,要让学生对自学产生信心。一节课的新内容并非完全都是新的,而是在原有知识的基础上合乎逻辑的发展。一般来说,大多数学生对新知识的大部分内容完全可以理解。即便在自学中有不懂的地方,也属于正常现象,因为这些往往是教材的难点,或是学生学习中的薄弱环节,也可能是由于学生的思考方法不对路等。这些不明白的地方,恰是需要通过生生互动和师生互动进一步深入学习的内容。老师有了这样的认识,自然也就有了对学生自学的信任,学生自学就有了信心。志鬃降你釉篱丈熬莫这洗谷拴藤朵爸侩胺啼鼠蕴沿佣乐带董帕剧匙远啮暖先学后教先学后教其次,要对学生进行自学方法的指导。初期可以给学生出示完整的自学指导,并向学生说明自己是基于哪些方面的考虑,从什么角度提出的问题,什么样的内容需要从哪些不同的方面去思考,解决了什么类型的问题就掌握了什么样的内容等。硼刊陵庆璃峡枯耐水枚企挨粮董猩傀赃饱迅盗铰宋皮克彩怕辆沁新捅忍啊先学后教先学后教