李白诗二首赏析.doc

作品:李白诗二首赏析教学设计作者:李俏枝学科:语文职称:中学一级单位:湖北省襄阳市24中手机:130********邮编:441002李白诗二首赏析教学设计教学目标:1、引导学生运用“以意逆志”“知人论世”的方法探究诗歌的意旨2、引导学生鉴赏诗歌中比、兴、用典等艺术手法教学重点:准确解读诗句、文辞的思路及方法教学难点:诗歌中艺术手法的品析、赏鉴教学用时:2课时教学方法:教师启发点拨、学生合作探究、质疑问难、拓展提升教学流程第一课时教学任务在教师的指导下完成《南陵别儿童入京》的赏析教学步骤一、学生初读全诗,感知大意方法引领:1、读诗题(设疑)师问:从题目中可获知哪些信息?明确:抓住关键词“别”和“入京”可知诗题的含义是“在南陵辞别妻儿到长安”问2:看到这个题目后心中会产生哪些疑问?①诗人为什么要“入京”,什么时候“入京”?②诗歌会写与家人告别的情景吗?③诗人“入京”时的心情如何?……2、带着上述疑问读诗歌正文。二、细读全诗,讨论解疑1、首先解读心中疑问提示:①从教材(读本3)的“阅读建议”中可知诗人此次“入京”是奉皇帝诏书之旨。②“入京”时间:可从诗文1-2句获知是“秋熟”时节。③关于辞别情景:可从诗文3-6句得悉。④“入京”心情:此问是重点、也是难点。师点拨:诗文并未直接写自己心情,但我们可用“以意逆志”和“知人论世”法品读出来。2、细读诗文3-6和7-12句两个层次的内容,思考诗人通过什么方法来表达自己当时的心情的。①3-4句写家人“烹鸡酌酒”“儿女嬉笑”,5-6句写自己“开怀痛饮”“高歌起舞”这一喜气洋洋的辞别场景,表现自己喜悦、兴奋之情。②7-12句是抒写自己内心世界的。启发提问:诗人在自己42岁接到皇帝诏书之后,内心应是不平静的,是有波澜的,你能读出来吗?学生品味7-12句,讨论难点点拨:第7句中有“苦不早”,该如何理解“苦”字?明确:这里的“苦”是“恨”之意,但此时诗人心中更多的不是“怨恨”而是通过字面的“恨”诏书来的太迟反衬当时喜悦之情。所以才有第8句的“著鞭跨马”,进而表现自己入京急切的心情。9-10句以朱买臣自比,以愚妇喻轻视自己的世俗之人,表现自己终获皇上赏识的得意之情。11-12句用“仰天大笑”描写得意神态,以“岂是蓬蒿人”表现自己自信自负的心理。小结:由以上诗句内容,可见诗人在得到“万乘”诏书终获“入京”之机时的心情是兴奋、急切、得意、自负的,一个踌躇满志的诗人形象跃然纸上。三、品读全诗,赏析艺术手法启发提问:1、全诗虽未直接写自己高兴的心情,但字里行间始终洋溢着欢快喜悦的气氛,这种气氛是怎样表现的?明确:场景描写,在叙事中抒情。诗人描写从归家到离家,有头有尾,这是一种直陈其事的“赋”体写法。启发点拨:1、诗人在后半部分抒写自己内心活动时,不是平铺直叙,而是巧妙自然地展现了内心世界的波澜起伏,这是跌宕手法。点拨2、诗文9-10句运用的是什么手法?有何效果?明确:此处运用“比”“兴”或“用典”,抒发感情含蓄、饱满。小结:诗人匠心独运,在抒发感情时,不是一条大道通到底,而是由表及里,有曲折,有起伏,一层层把感情推向顶点。犹如波澜起伏,一波未平,又生一波,使感情酝蓄得更为强烈,最后喷发而出。全诗跌宕多姿,感情表现既真挚又鲜明。第二课时教