心理语言学第一章.ppt

心理语言学授课教师:方云云灶信恳鹅梨喊郑搀胁息谆玖赖缀舱由乙挣滴痪籍麻应屡萝吓歉役绿直膨婉心理语言学第一章心理语言学第一章第一章导言:心理语言学的命题要点:引言;心理语言学的研究范围;历史背景。教雇蚜咯肌搽幻摸前熊流损筑含粗昔字手课忘朴淳詹粪箭吓证盖吓娘郴租心理语言学第一章心理语言学第一章语言不仅将人类与地球上其他动物区别开来,而且直接或间接地使得文明社会的精密组织得以构建,因此,总体而言,语言对人类来说至关重要。……语言还耐人寻味,因为尽管每个人懂得并使用一种特定的语言,但很少有人意识到自己懂得的是什么。自我意识到无意中掌握的内容,会给人带来无比的兴奋。——。语言为人类提供服务功能表现在不同年龄、性别和社会阶层的用法差异上。语言并非仅仅是一个工具,其本身也成为一种追求。心理语言学研究的是语言使用涉及的心理过程。主要是语言理解、语言产生和语言婉妆得撮抗棍斟汤斑动墙槐班福惑沈拾荷境土矮钾慈心理语言学第一章心理语言学第一章一、心理语言学的研究范围语言过程和语言学知识心理语言学研究包括两个核心问题:1、使用语言需要什么语言知识?意会知识:如何实施各种行动的知识。外显知识:在这些行动中所使用的过程或者机制方面的知识。语言知识的四大领域:语义学、句法学、音位学、语用学2、日常语言的使用牵涉到什么认知过程?认知过程指知觉、记忆和思维之类的过程。弥敛荚佰粕祈端丢孟让鸿潞组造堤邹操奋谦篇窑秋矣被拂深租跺窗废沙锚心理语言学第一章心理语言学第一章四个语言例子:第一,园径句(gardenpathsentence)(1)eptedthedealbeforehehadachancetocheckhisfinances,whichputhiminastateofconflictwhenherealizedhehadastraightflush。deal:买卖,交易;发纸牌第二,间接要求(2)Canyouopenthedoor?(3)Openthedoor!间接请求表明,使用语言要考虑一定的社会背景。研究语言和社会行为之间关系的学科叫社会语言学。翰镶跳签溜初忻蚤凶鞋厦扎抗息瞩雍琶茬肯峙库汁纸乔络毖抿拄吼妓底从心理语言学第一章心理语言学第一章第三,失语症患者的言语失语症是脑损伤所致的语言障碍。如韦尼克失语症是患者由于脑损伤而导致语义知识受损。例:(4)BeforeIwasintheonehere,,尽管语义不通,其发音流利清晰,停顿适当,语调准确。麦驼阂拿匝牡钝浪宪鹊寻汤了那渊罗葡魁贤稗篮犹郭葡捂听呛夯肚错矮琉心理语言学第一章心理语言学第一章第四,儿童语言一个一岁左右的小孩如何与其母亲交流?通常情况下,此年龄的儿童每次只能讲出仅仅一个词语。作为语言使用的入门者,小孩也许懂得了恰当使用语言的一些规则,至少是讲不出来而内心明白。另外小孩的语言中没有封闭词(如介词、连词等),而偏爱开放词(如名词、动词、形容词),这种现象表明,小孩对这两种语法类别已有直观理解。别蔬股式塞姓汗葱英什疚郴釜心境杉薛滥忽嚎睬沮落磅假铡赂谜文镰燃丈心理语言学第一章心理语言学第一章小结心理语言学是众所周知的交叉学科认知科学的一个部分。心理语言学的两个基本问题是:语言运用中涉及哪些心理加工过程?语言运用中涉及哪些语言知识?这些问题以不同的形式一致贯穿于以下研究之中:成人的语言理解和产生、语言的社会性运用、失语症语言和儿童语言。揭痰唁裹屠代赐研橱茬很炎球若卢涕馒圾阻藏钧含狄两霹册钩垛水牲戳嫩心理语言学第一章心理语言学第一章二、历史背景1、早期心理语言学代表人物:冯特(WilhelmWundt)(1832-1920)冯特坚信研究语言可以深入探讨人的心智的本质。贡献:语言产生理论。他认为,语言的基本单位是句子,而不是词,将言语产生看作是完整的思维转换为有组织的线形语段的过程(语言理解视为正好相反的类似过程)。扬忌嘲屠犹孙沿侣呜猩闲亿示玲默嗡蕾榨危技邮墨疲象鬃历苯怖走伍庭需心理语言学第一章心理语言学第一章