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2 3 2 合理科学 200()年第 23 卷第 2 期
·短篇论文
性别、幼儿园教育和英语学习对普通话儿童语音习得的影响
李笼祝华 BarbarDodd 姜涛舒华王立新
(U m - ,,t,oN ew castle) 〔 )
用录并统计分析
引言
2 3 数据分析的变最
在研究儿童语言习得过程中,人们发现虽然所有辅音音位错误率:被试所有辅音音位错误百分比
正常发展的儿盘最终都能习得目标语,但是习得的速的总和(辅音音位错误百分比二被试错误发出某一音
度有快有慢。性别、家庭的社会经济地位(包括父亲和位的次数/被试试图发出该音位的次数)(2)欠缺辅音
母亲的文化程度、职业等) ‘兄弟姐妹中的排行、智力、数:儿童己掌握的音位和成人的语音系统中音位数的
性格、思维方式等社会和个人因素都会对语言习得的差别;(3)全部错音类型数:被试使用的所有音位[-I化、
速度产生一定的作用。Ritterm an & Richtner(1979)和删除和替换的次数;(4)元音错音类型数:被试对元音
M ow reBurger(1991)分别比较了男孩和女孩在英使用的音位同化、删除和替换的次数;(5)音h 尾错音
语习得过程中发音的音位数目和出现音位错误的数类型数:被试对音节尾辅音使用的音位同化删除和替
量,两项实验均没有发现男孩和女孩在习得语音过程换次数;(6)音节首错音类型数:被试对音节首辅音使
中有显著差异。另有两项早期研究发现语音习得过程用的音位同化、删除和替换次数;(7)轻声错误数:被试
中有性别和年龄的交互作用,但它们在何时出现性别错用轻声的次数;(8)儿化音正确数:被试正确使用儿
差异上有很大分歧。儿童的“家庭背景(如社会阶层) 化音的次数;(9)非目标词语数:被试在图片命名中给
对语言的发展起很大影响。家庭背景和语言发展水平出非目标词、不完整目标词的次数;(1(1)模仿提示数:
相关很强。尤其在中国绝大部分孩子很小就人托,幼被试经过实验人员提示后枚仿出目标词的次数
)L园已成为儿童语言发展的一个非常重要的外部环
3 结果
境。另外,研究表明在双语环境下,双语儿童的语言
发展不同于单语儿童的语言发展。他们的一些语音错方差分析(M N O V A )
误类型往往是单语儿童没有或者是患有语言障碍的单间无显著的差异。PlllaistestF (127) 二。902 P =
语儿童才有的错误类型。另有研究发现,双语儿童的 0902n ‘ 325 W 1127) 二 9098P =
语音意识比单语儿童有所超前。本实验在以往研究的 325 卜性别和年龄的交互作用也不显著(r (5 .)
墓础上探讨不同性别、幼儿园和英语学习程度对一岁二 863)。来白大学附属幼儿N 的被试和来白
半到四岁半儿童语音习得速度的影响。街道幼儿园的故试有显著差异(Pillaisre srF (127) 二
5637 = 000 W ) = 4363=
2 方法
000). 进步的统计结果表明,大学幼儿园的被试在
2 , 被试轻声错1吴数,1L化音