教师的职业压力应对策略与教学效能感的关系研究.pdf

心理科学 2003 年第 26 卷第 4 期 7 4 5
教师的职业压力应对策略与教学效能感的关系研究
徐富明. 申继亮
(111东泰山学院教育系,271000 ) (北京师范大学心理学院、100875)
个人教学效能感的同质性信度分别为
1 引言
数据管理和分析
对数据进行管理和统计分析。
压力时所采取的应对措施,它包括认知的和行为的改变以及情
3 结果
绪的调整等一系列应对努力,诸如直接采取行动、寻求支持、表
达无助和怨恨等等。而教师的教学效能感是指教师相信自己有 职业压力应对策略与教学效能感的相关
能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念,它分为一 31 10 个应对策略因素与教学效能感的相关
般教育效能感和个人教学效能感两个方面。所谓一般教育效能本研究的主要目的是探索教师的职业压力应对策略与
感是指教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问其教学效能感的关系,为此,本研究首先考察了教师的 10 个
题的一般看法;而个人教学效能感是指教师对自己的具体的教应对策略因素与教学效能感的相关(见表 1)。结果发现,除
学效果的认识和评价。国外的研究表明:自我效能感对员工如寻求支持策略和忽视策略外,其它的职业压力应对策略都与
何应对工作中的压力源有直接的影响。如Jex 等人的研究表明, 教师教学效能感存在显著的相关关系。所不同的是,有的职
自我效能感是外界压力源与职业压力的重要中介变量。目前, 业压力应对策略与教学效能感的三个方面都存在相关关系,
国内尚无有关职业压力与自我效能感的关系的研究。本研究以而有的应对策略只与其中的一个或两个方面有显著的相关。
中小学教师为研究对象,尝试探讨教师的职业压力应对策略与表 1 教师的 10 个职业压力应对策略因素与教学效能感的相关《r)
其教学效能感的关系。一般教育个人教学总休教学
效能感效能感效能感
2 方法积极评价策略 023,‘’ 一 0 乏石4" ~
幻想策略一0 . " "‘一019" .
被试回避策略一0 .000 .172 "‘ 0 .101
本研究采取分层随机抽样的方式选取了山东泰安和莱情绪宜泄策略一0 .205 " ’一0 .170 ' ’一0 .228 "
计划解决策略 . "
芜两地的 300 名中小学教师作为调查对象。共发放问卷 300 自我调控策略 ‘二 "" ’""
份,回收264 份,其中有效问卷235 份。具体地,小学教师 97 寻求支持策略 .00 0 .061
名(男 25 人、女 72 人),初中教师91 名(男 45 人、女 46 人), 忍耐策略一0 .174 ' . 一0 .156 . 一0 .200 "
接受责任策略 0 . 0 3 0 . 14 0 '
高中教师 47 名(男 27 人、女 20 人);教师的平均年龄为 29 0 .009
04 岁,平均教龄为 9