中学教师应对方式、教学效能感与职业倦怠关系研究.pdf

万方数据
中学教师应对方式、教学效能感与职业倦怠关系研究孟勇“职业倦怠父鎏宥猿て诘那樾鹘粽旁从肴思关系紧张源产生应激反应而表现的一系列心理生理综合症⋯。教师职业作为一种典型的助人行业,易产生职业倦怠现象。对教师职业倦怠状况的研究旧⑾郑τ谥耙稻氲∽态之中的教师容易对学生失去耐心与爱心,对课程准备的充分性降低,对工作的控制感与成就感下降。不仅影响教师本人的生活、工作与身心健康,也影响学生的健康发展。国内研究【表明我国中小学教师面俳洗蟮男睦硌沽Γ行┙淌的职业倦怠症状。附淌采用的行为方式,也影响其努力程度和情感体验。教学效能感是解释教师动机的关键因素,研究感与学生的成绩、学生的动机、教师教改的欲望、校长对教师能力的评价以及教师的课堂管理之间存在显著相关,教学效能感是影响教师教学行为的一个重要因素。教学效能感属于教师信念的范畴,它不仅对教学活动有重大影响,而且研究】表明教学效能感在职业倦怠形成中起着重大作用。杉虻ダ斫馕H嗣嵌愿赌谕饣境要求及其有关情绪困扰而采用的方法、手段或策略。不同的应对方式可降低或增加应激反应水平,从而影响应激和情绪障碍之间的关系。应对方式对于职业倦怠也有重要影响:研究表明】具有积极主动应对方式的个体更容易化解内外压力,降低应激水平,较少产生倦怠;而具有被动退缩应对方式的个体,则会对应激事件产生较多的倦怠情绪。综合文献资料,发现以往的研究多停留于对应对方式、教学效能感、职业倦怠两两因素之间的相关研究层面上,缺少对三者内在关系的综合研究。我们提出以下假设:教学效能感是教师对教育的效能与自己影响学生能力的教学信念,二者在教师职业生涯中相互作用相互影响,共同作用于心理健康状态,影响教师的职业倦怠水平。本课题旨在揭示当前社会发展背景下中学教师应对方式、教学效能感与职业倦怠的之间的关系,为教育决策与管理工作提供理论依据,为广大中学教师的心理卫生保健工作提供参考。芯慷韵笥敕椒三地市五所中学的教师作为被试,共发放量表荩厥荩行Я勘份,其中男性耍人;大专学历耍究埔陨含本科Ю人。工具采用姜乾金编制的特质应对方式问卷。研究表明该问卷有较好的信度和效度】。包括个条目,反映的是个体具有特质属性的并与健康有关的应对方式,故称特质应对同卷。该问卷包括积极应对和消极应对两个纬度,分别计分。该量表具有较好的信度和效度,【嘀频教学效能感量表》减缩而成,共个项目,包括个人教学效能感与一般教育效能感两个分量表。其中个人教学效能感项目个,一般教育效能感量表项目个。本研究中一般教育效能感分量表的克伦巴赫口系数为鋈私萄芨械目寺装秃誥系数为一般教育效能感分量表、个人教学效能感分量表的分半信度依次为.。信度效度良好,可以在研究中直接使用。本研究采用了嘀慕淌χ耙稻氲∥示共三个维度个题目,分别是情绪衰竭维维度个题目T诒静饬恐蠱问卷的克伦巴赫系数为楦锌萁呶任.,去个性化维度为删感维度为P哦刃Ф攘己茫梢栽谘芯恐兄苯邮褂谩心理科学孪缫窖г盒睦硌担孪纾目的:探讨中学教师应对方式、教学效能感与职业倦怠的关系。方法:运用应对方式问卷、教学效能感量表和教师职业倦怠问卷院幽鲜名中学教师进行调查。结果:醒Ы淌χ耙稻氲∠窒蟛谎现亍E淌η楦锌萁咚礁哂谀薪师,差异极其显著..中学教师的应对方式、教学效能感和职业倦怠有显著的相关;Χ苑绞健⒔萄芨杏胫耙倦怠维度存