残障儿童家庭教育环境研究.pdf

48心理科学2000年第23卷第1期残障儿童家庭教育环境研究米福娟曾凡林(华东师范大学特殊教育学系,上海"200062)摘要对L海市286名残降儿童家长进行问卷调查,了解残障儿童家庭教育环境。结果发现:核心家庭占绝大多数;残障儿童家长学历层次和经济收人较低;家长普遍认为家庭教育很有必要,但对自己在家庭教育中的作用认识不充分;、其他残障儿童家长以及邻居的交流合作均不理想。关锐词:残障儿童家长家庭教育教育环境I前言 1987年全国残障人抽样调查结果表明,我国有残障人口5,164万。其中0-18岁的残障儿童有1,074万,涉及到不少家庭。面对如此众多的残障儿童,如何创造良好的环境,使他们接受有效的教育训练,促使他们早日康复和回归主流社会,这是人们十分关心的问题。美国弱智协会(. )在弱智的新定义中,首次将环境纳人弱智的定义结构,强调了环境在弱智的产生和发展过程中的重要性‘不良的环境可能导致弱智状态,而环境的改善又有可能减轻甚至消除弱智状态弱智新定义中的环境主要指家庭、工作单位/学校、社区,其中家庭的作用是首当其冲的_从残障儿童成功康复的经验来看,除政府部门设立的特殊教育机构与医疗康复机构为残障儿童提供的服务外,家庭教育是极为重要的一环。 本课题通过对盲、聋、弱智儿童家庭特质、父母对家庭教育的态度、家庭互动关系以及父母与他人沟通等方面的分析研究,揭示残障儿童家庭教育环境现状、特点及存在的问题。为进、步创造良仔的家庭教育环境提出建议: 被试总数为286名残障儿童家rc ,其中上海市普陀、南市、长宁、闸北、PC]行等五所辅读学校128名家长;上海市盲童学校58名家长;上海市第一、四聋校及聋人中学100名家长:22工具 本研究采用问卷调查,在对残障儿童家长关于家庭教育环境问题访谈基础土,借鉴FIuang11998)关于上海弱智)L童母亲所取得社会支持的研究2,设计了(上海市残障儿童家庭教育环境问卷表》_向卷由四部分构成:(1)家庭特质(家庭结构、父母受教育程度、经济状况);(2)父母对家庭教育的态度〔父母对家庭教育必要性的认识、父母对自己在教育中地位的认识);(3)家庭互动关系(夫妻关系、父母与家庭其他成员的关系); (4)父母与其他人的沟通(家长之间、家长与教师、朋友、邻居等的关系):问卷共有64个项目组成,采用三级评分:如经常帮助一偶尔帮助一毫无帮助等:3结果与分析31家庭特质311残障儿童家庭结构万方数据第1期张福始等:残障JL童家庭教育环境研究49 家庭结构按核心家庭(父母与未婚子女组成家庭)、主干家庭(三代同堂)和单亲家庭三种形式进行分类,盲、聋、弱智儿童家庭结构分布状况如表1襄1三类残禅儿童家庭结构分布‘%) 家庭结构 盲生家庭 从表1可看出,在盲、聋、弱智儿童家庭中,孩心家庭占绝大多数;主干家庭次之;单亲家庭在三类残障儿童家庭中占有相当比例,%.