《少年闰土》教案设计.doc

第一课时【教学目标】 1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。 2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、学习体会课文第一、二部分,并背诵第一自然段。【教学过程】一、介绍时代背景,检查预习情况 1、板书课题 2、介绍背景,导入新课《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深。1921年1月,他以这次回家的见闻为素材,创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品,人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙,题目“少年闰土”是编入课本时加的。 3、小组中完成预习。⑴利用生字表自学生字,按要求说出生字的音序,部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。⑵通读课文,读准字音,特别要读准生字表中的字音,同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。⑶理解词语。⑷读课文,说说闰土都给“我”讲了什么? ⑸质疑。 4、检查预习完成情况。⑴特殊部首拜(手);允(厶或儿);畜(亠) ⑵正音银项圈允许毡帽颈上缚在畜生五行缺土正月仿佛空地⑶多音字组词⑷同音字、形近字组词捏( ) 钮( ) 拜( ) 允( ) 扭( ) 纽( ) 湃( ) 充( ) 缚( ) 搏( ) 租( ) 组( ) 傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( ) 厨( ) 稻( ) 胯( ) 挎( ) 橱( ) 滔( ) 跨( ) 垮( ) 郑( ) 贼( ) 正( ) 贱( ) ⑸有哪些词语在小组学习后仍不理解,提出来,大家一起解决。⑹闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。⑺质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问,对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题,在学习中注意反馈。二、再读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路 1、听录音朗读课文(或教师范读),思考:课文主要讲了什么?你觉得闰土是个什么样的少年? 2、参照提示给课文分段⑴“我”记忆中的闰土。(1) ⑵父亲允许闰土来管祭器。(2—3) ⑶“我”第一次见到闰土。(4—5) ⑷闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。(6—16) ⑸闰土和“我”分别。(17)三、理解课题,提示学习方法 1、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目,齐读课题,你读懂了什么? ①写人的文章②写的是闰土③写少年时期的闰土 2、提示学习方法⑴你们想想写人的文章应该怎么学呢? 写了人的什么?怎么写这个人?表达这个人的什么品质、精神。⑵人的特点、品质主要是通过写什么来表现的?(事)几件事怎么学?(详写的事仔细学,略写的事简单学)希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。四、学习第一段 1、看插图(投影)画面上的人是谁?你怎么知道他就是闰土?看图中的少年,你觉得他怎么样?(勇敢) 2、我们一起来看看文中是怎么写的?请一名同学朗读第一段,大家思考:这段共有几句话,每句话都写了什么?请分别用一个字来概括。〖板书〗景人猹 3、景和人之间用什么词连接起来的?“其间”什么意思?在课文中指什么地方? 4、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?你从什么地方看出他的勇敢?(尽力、捏、反从他的胯下逃走了,越写猹的伶俐越说明少年的勇敢) 5、这位英俊、勇敢的少年是谁呀?什么地方告诉你了?“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好? ①更突出了少年的形象,他是谁呀?引人入胜,印象非常深刻。②便于连接下文。“我认识他时”,“他”指闰土。 6、指导朗读、背诵⑴动画演示,体会意境。⑵注意语气语调的变化,朗读景物语气要舒缓,体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快,语气略带兴奋,体现出人物的机敏、勇敢。⑶各种形式读。⑷看动画演示,集体、个人试背。⑸指名背。五、学习第二段 1、默读第二段,划批:课文介绍了闰土的一些什么情况?(年龄、身份、名字的来历、本领) “他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”忙月忙月闰土的父亲 2、“我”的父亲允许闰土来管祭器,“我”什么态度(高兴)为什么?(年纪相仿,可以在一起玩;闰土能装弶捉小鸟雀) 3、小结“我”与闰土还没见面,就已经开始喜欢他,盼望他来了。〖板书〗“我”盼望六、布置作业 1、抄写生字词语。 2、朗读课文,背诵第一自然段。〖板书设计〗第二课时【教学目标】 1、用较快的速度阅读课文,理解全文深刻的句子,体会课文的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 3、基本完成课后思考·练习3、4 【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段,了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望