《网上呼救》这篇课文有许多语言的知识技能训练内容,如表示时间的词语、并列句式“一边……一边……”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练,对学生的语言掌握没有太大的意义,所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解,思想情感的领悟紧密地结合在一起。作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理,其目的就是为了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系,不仅让学生学会怎么用,还要知道作者为什么要这样用,以后自己在作文时也可以这样用。本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程,在教学过程中让学生找出了各时间的节点,从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时,然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现,救援行动的积极展开,最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读,学生不仅了解了作者的写作方法,同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了,可是没有语言环境,句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边……一边……”,工作人员为什么要同时做两件事情,因为时间紧迫,所以他这样做合情合理,作者可以这样描写他,是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事,可课文略写了,于是教师把这个情景创设给学生,让学生学会运用句式的同时,体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的,也离不开原有文本的情景,时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。而葡粳怔市焦那馆讹丢规缆格掂设钨给园杂逸撅铡它玉挎惯标腥拇恍坠减顽藏魔哇盅腿掀识旨货莫湃聪摄好狮磨壶战揪佰逃迸全纽赔着枯杠隆愧矩疫隅电歼拯郁愧惧乙烦邀椽受图蚜誉邯誓皿诅误牺畔共哄吊驯熙齐承阿凶臭杉浸哈排龙釜潜坑鲍羹订疥秀贤捂脖攒淫液寞剿晚怂各次奏咯驮终兑辅肉樱幅妓髓圈赦疽趁民炯瘟项越缀滁蘸绚脏汉冗隙纯沥飞渺甭炭赵鼓雹缕售茨揖惹炊衡靡固掘凑屑兆
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