职业经理人素质测评系统研究.pdf

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已、理科学 2000 年第_7t 卷第 S 期一
·综述·
职业成熟度研究进展
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〔华中d 范大学 ,4;0079) ( 100101) (广州师范学院钊会 L 理学研究听 5to4n0 )
0 引言
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也应圣一个衡量标准,职业成熟度概念就是这种要求的产物: 如果一个人能根据自己心理特点以及
职业( k,专业)的要求,将二者进行合理而科学的匹配,做出职业选择,采取客观可行的措施,最终获得
职业卜G么其职业成熟度就高。反之就低。随着研究的深人,人们发现人的一生往往不止一次职业选
}L会面临多次决策;而且更重要的,职业心理发展水平与职业选择不是等同概念在进入职业
前,也午职业发展水平可以用与职业选择相关的心理活动发展水平来衡量,但在进入职业后,以然也
存在41 业发展水平问题。而这些问题不只是与职业选择有关,比如如何适应职业所在的组织,如何保
住自己的职业,如何晋升,在面临退休时如何计划等。为此,Betz(t988)'在介绍职业成熟度时,将职
业成数度定义为“个人掌握与其职业发展阶段相适应的职业发展目标的程度包括知识和态度成份_”
这样,.冬学生(含大学生)进人职业看成职业发展的一个特定阶段,其主要目标是确定适合自已的职
业并 4力进人该职业,而进人职业后,个人通常还要经历建+i.、维待、衰退等阶段 2 每个阶段都有小
同的「标,对发展目标实现状况即职业成熟度衡量,自然要用不同的内容进行评价。按照这种思路,
对于11业成熟度的评价标准相应地分成两类,即适台中学生或大学生的职业成熟度标准和适合成人
的职川成熟度的标准。下面分别就学生和成人职业成熟度理论与测量的主要研究及进展作此介绍
1 等生的职业成熟度理论及测量
'rite、的学生职业成熟度理论及测量
肖生职业辅导与咨询一直是心理学关心的焦点问题,因此相对而 c ,对学生职业成熟度的研究
也比车‘深人。Crites 是职业成熟度研究的集大成者,他在对职业成熟度研究的基础上,提出了职业
成熟n 的理论,成为这方面研究的重要指导思想 Crites1978)模拟智力的层次模}11,提出了一个
多层卜、多维度的职业发展的模型川(如图t所示)。该模型的顶端是职业发展的总体程度,类似于
一般争。力9 因素,第二个层次是概括(generality),由四个主要的因素群构成,左边两个描述职业选
择的侧容,右边两个描述职业选择的过程。在每个主要的群因素中又包括特定的职业成熟因素
职业发展水平
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图 l 青少年取业成熟度模型(Crtes,197)
S {业选择内容包括两个特定的成熟因素:即职业选择的一致性和现实性。所谓一致性是指在
不同的时间,个人所选择的领域的职业稳定性;所谓现实性是指个人的特点与所喜欢的l二作环境是
否匹酬 Crites还考虑职业选择过程,提出职业选择过程成熟论过程变量包括两个上要的因素
; 研究得到