化学键(一)教学设计—唐永.doc

教学设计说明
唐永,男,中学高级教师,大学本科,安徽省肥西中学,
Email—fxzxty@
化学健内容为物质结构部分的一个重点,也是学生学习的难点,针对本节课内容的特点,依据新课程目标,结合学生的认知结构和个性特点,在教学过程中,如何引导学生围绕学习重点开展自主探究学习活动,设法突破难点,培养学生的实践创新能力,提高学生综合素质,我是从以下几方面来构思与设计本节课教学方案的。
一、设计教学的基本指导思想
未来社会的发展需要开拓创新型高素质全面发展的人才,培养学生具有高尚道德品质、良好个性特点实践与创新能力,传统的教学模式是难以实现这一目标的,这就需要用创新的教育理念来指导教学,也就是把培养各种能力全面发展的创新型人才作为立足点与核心,展开以学生为课堂主人,教师是学生学习的引导者、合作者、帮助者的一系列教与学的交互活动,教师在教学过程中,运用现代信息技术手段,艺术地为学生创造愉快、轻松的学习情境,给学生提供各种机会,提出各种问题,通过各种媒体提供各种信息资源,帮助学生架设探究的桥梁,并及时反馈调控总结评价学生的学习行为。教师不代替学生的一切学习活动,帮助学生建立一个最佳的学习策略,给学生在思维活动与个性发展方面创造一个广阔的空间,尊重每个学生的兴趣、爱好、个性与人格,以平等、博爱、宽容、友善的心态对待每个学生,使学生能主动参与、全面参与和全程参与,充分展示自己的个性,施展自己的才华,在愉快中学习,在锻炼中发展,完成科学探究,学生能积极主动地参与到学习活动中去,充分发挥其主观能动性,善于交流、勤于实践,敢于创新,轻松愉快地与老师、同学们一起开展一系列的学习活动,去领悟科学研究的魅力,体味创造的乐趣,获得成功的喜悦,从而使自己的综合能力,综合素质不断提高。
二、教学目标与模式的确立
在教学基本思想的指导下,依据本节课的学习内容以及挖掘知识的内涵,我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面确定了本节课的教学目标,并选择了与之匹配的教学模式——情境探究创新教学模式,该模式体现了以学生的自主学习、科学探究为主,以学生全面发展为本,使每一位学生都能获得成功。模式的基本结构:

教师活动
共同达标
明确目标
创设情境设置问题提供信息启发帮助反馈调控
自主学习科学探讨收集整理归纳总结迁移创新
学生活动
教学过程的优化、教学效率的提高、以及良好的教学效果,要有现代信息技术作保证,同时好的教学模式对教学也起到非常重要的指导作用。
三、如何引导学生自主参与学习活动
学生都是有个性、有情感、有思维、有主见的个体,学习是学生自我控制、自我决定的,是教师无法代替的。那么,如何调动学生自主开展探究学习活动,自觉自愿地学习,并能不断从中获得乐趣,保持永久性学习兴趣,是教学成败的重要因素,为此,我在设计本节课的教学时,重点考虑如何激起学生的学习情感,使之积极、愉快、主动地参与学习活动,锐利进取,敢于创新。一节课的导入可谓是抛砖引玉,良好的开端是成功的一半,由于本节课内容为物质结构,所以,我让学生在学习的开始首先观看一段奇妙多彩的物质世界的录像,以激起学生学习情感,同时也宽松了课堂学习气氛,提出一个主题问题把学生引入思考探究的情境中。对离子键的形成过程及实质的理解,我通过录像、Flash动画、讨论、学生中心发言、教师参与讨论等手段,借助多媒体