12番茄太阳.doc

12“番茄太阳”四年级下册教学目标:1、学会本课生字,理解生字词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。教学重难点:1、重点是有感情地朗读课文,品读文字。2、理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情。教学准备:多媒体课件教学时间:两课时第一课时教学目标:1、学习本课生字词,理解词语的意思。2、初读课文,整体把握课文内容,理清段落层次。教学过程:一、板书课题,谈话导入:1、板书“番茄”师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)生:因为它酸酸甜甜很好吃。生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。……师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?生:温暖、光明……3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。4、激趣置疑师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?师:带着这些问题,请同学们翻开课文。二、初读课文,初步感知。要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。三、检查自读情况。a)出示生字词,指名读。番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜b)理解生词的意思。盲童清脆捐献眼角膜c)逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。根据学生回答出示字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。指名读第一句话。师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?生:明明。(板书:明明)师:她为什么这样说?生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。指名读第二句话。师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?生:明明。生:比喻句。生:把明明的笑脸比作番茄太阳。指名读第三句话。师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?生:作者。板书:“我”五、解决第二个问题,理清文章段落层次。1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。六、小结这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。七、布置作业1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。板书设计:12“番茄太阳”明明“我”(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)第二课时教学目标:1、有感情地朗读课文,读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱,理解“番茄太阳”的第三层含义,以“爱”打动学生,将“爱”植入学生心灵。2、结合文本阅读,进行语言文字训练:抓住“艰难”展开想象,理解“心情灰暗”,体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵,体会“追”的妙用。通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深,展开日常生活想象。读写结合,动情处鼓励学生写下自己的感受。教学过程:一、导入。师:昨天的残疾人体验活动,你有什么感受?我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年,正值花样年华的她遭遇了一场车祸,从此,她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时,又因为不得已的苦衷,她离开父母、离开家乡,来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。二、把握情感线索。1、指名读第一自然段。师:作者当时的心情怎么样?生:“灰暗”。师:“灰暗”,如果不在这篇课文中,我们平时说什么是“灰暗”的?生:颜色、光线……师:那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢?生:不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……师:同学们体会得真好。“灰暗”,一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情,竟然让我们体会到了这么多丰富的内容,这种写法是不是很新鲜,很独特?指导有感情地朗读。2、找出作者情感变化的词句。师:随着故事的发展,作者的心情发生了什么样的变化呢?生:“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。(板书:灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖)三、走近明明,体会明明的“笑”。1、置疑:师:一个成年人,生活的态度是很难改变的。是谁让作