规则顺序与规则类型对儿童规则推理的影响.pdf

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规则顺序与规则类型对儿童规则推理的影响‘
龚银清, 李红“2 方美玲3
(’湖州师范学院教育科学与技术学院,湖州,313000)
(2A 南师范大学心理学院,重庆市基础心理学重点实骏室,重庆,400715 )
(3湖州市第三幼)LR . 湖州. 313000 )
摘要学前儿童时期是各种推理能力产生和发展的重要时期。本研究采用 Fry {fZelazo 等(1996)所设计的“二进二出”装
置设置了规则顺序、规则类型的规则推理任务采用个别实验法,研究了 90 名 3- 4 岁儿童规则推理能力的发展。在本研究条
件下,结果发现:飞当规则呈现顺序不同时,儿童规则推理成绩差异显著,先呈现哪个规则,则利用这个规则进行推理的成绩就
较好;2 .不同规则类型下儿童的推理成绩差异极其显著,竖直规则下的推理任务更容易; .5- 4 岁是儿童二维合取规则推理
能力发展的快速期
关健词:规则推理规则顺序规则类型认知发展
S 任务中与年龄相关的变化是显著的,出现在多
1 问题提出
种材料的任务情景中。
对儿童规则推理能力的研究是这几年认知研究研究者们〔6-81设计了一系列的心理理论任务对
的中心课题,儿童究竟如何使用规则完成推理是近儿童的规则推理能力进行了研究,结果发现,在各种
十几年来发展心理学界研究的热点之一,不少研究任务中,儿童不但呈现出相同的年龄变化趋势,而且
者设计不同的任务从不同的角度对其进行了研究。发生的错误也相同。Frye,Zelazo和Palfa(199) 铁
F rye,Zelezo和Palfa(1992)等川设计了两进两为,错误信念、现象与现实的区分等任务中本身也需
出的斜坡任务(RA M P 任务),检测学前儿童是否能要蕴含着条件语的推理,心理理论表现出某类特殊
掌握合取规则,并且探讨了儿童基于不同人为规则的规则(二维合取规则)推理问题,对心理的更好的
的推理能力的发展,为深人细致研究儿童规则推理理解应部分地归于 3--5 岁间儿童使用二维合取规
能力的发展指明了一个新的方向。后来,不少研究则推理方面的发展变化。
者使用这一装置进行了一系列的研究。例如, 综观早期研究,主要分为以下三部分:一是研究
Douglas和Frye等〔" (1996)采用Frye等(1992)的实儿童的规则推理能力的年龄变化趋势;二是研究儿
验装置所进行的研究发现。4,5 岁的儿童能够基于更童的规则推理能力在学前期是否发生质的变化;三
复杂规则进行推理,而 3 岁儿童只能基于简单规则是研究儿童的规则推理能力在发展过程中主要受哪
推理。Dempaster(199,1993[3〕的研究发现,3岁儿些因素的影响。早期研究发现,学前儿童利用二维
童不能进行推理是由于这个年龄的儿童很难对已经合取规则的能力有相同的年龄变化趋势;在 3- 5 岁
形成或固有的反应进行抑制,他在此基础上提出了间,儿童的这种规则推理能力发生了质的变化;并且
著名的抑制观点,认为儿童能够进行正确推理的前规则维度、反应方式和推理方向等都是影响儿童规
提是能够对自己已形成的习惯反应进行抑制。郑持则推理能力的主要因