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心理科学年第卷第期
采用作测量与认知结合研究的初步探讨
康春花戴海崎
江西师范大学教育科学学院,南昌,
摘要心理测量学与认知心理学相结合是新型测验理论和测验设计的核心思想。这两者的结合需要理论
证实的认知加工模型和基于现代测验理论之上的测量模型,本文以空间认知能力的加工过程为例,通过心理
学的实证研究,探索了心理测量学与认知心理学相结合的切入点及理论模型。
关健词心理测学认知心理学认知加工模型空间认知能力
是在模型中将认知变量对难度的影响融合进
文献调查及问题的提出
去,这样,项目难度、就是认知变量的一个线性组
在过去的二十年里,国内外许多研究者提出,心合,如下式
理测量学应该与认知心理学结合起来为教育服务。艺
他们认为以往的测验本身缺乏切实的心理学的理论这里,是项目在因素上的复杂度记分,
基础,对被试在测量过程中的表现及测量结果的解是因素的难度权重,是一标准化常数。因
释也缺乏心理学的证据,测验如果要加深对内部心而, 的数学模型是
理机制与微观过程的研究,就必须引进认知加工模氏一艺
型。因此,将测量技术与实质心理学结合起来,在现二二厂二一二,一一一二芍
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代统计方法中引进现代心理学模型,就将为测量理
可把与原有的模型进行比较。
论和心理测验提供更坚实的基础和更强劲的动力,
本质上的区别是, 用复杂因素所预测的值来
这正是新型测验理论和测验设计的核心思想。
代替项目难度。也就是说,项目在复杂性因素
心理测量学与认知心理学结合需要两方面的理
上记分,、是反应复杂性因素在项目难度上权重
论支持。一方面是问题解决的认知加工模型,另一
的参数。类似于把项目难度在复杂性因素
方面是基于现代测验理论之上的测量模型,并且,这
上作回归。
些测量模型能够把认知变量直接融合进去,而在这
、在空间认知能力测量中,采用作测量
一点上,项目反应理论所具有的项目特征函数的揭
与认知的结合
示与参数不变性的特点就使得它与认知理论的结合
空间能力与言语能力都是智能的基本成分,它
更具优势。
也是较为独立的智力结构。空间认知能力是一种认
在潜在特质模型中,项目参数跟被试参数分离
知图形,并运用图形在头脑中的表象进行图形操作
就可以把认知变量合并到模型中。在认知心理学
的能力,它的主要内容就是在解决任务的过程中运
中,研究认知过程的一个重要方法就是构建关于一
用表象,它的操作单位不是词,而是能表现客体的空
些变量对项目难度影响的数学模型,这些变量指出
间特征和关系的表象。本文以空间认知能力中的心
了认知复杂度。而项目的认知复杂度依赖于它的刺
理旋转能力为例说明在测量与认知相结合
激特征,这样刺激特征就可以用来研究其对难度的
中的运用。
影响。为了把认知的复杂度融人潜在特质模型,就
测验给出被试一立方图形的平面展示图形和四
应把这项目难度用一线性组合的模型来代替,这
个立方体图形,要求被试选出一个可以由展示图形
个模型阐述了项目的认知复杂度。这样模型
折叠而成的立方体图形。如图
就由原来简单的概率模型转变成具有项目认知内容
要完成这样一个空间折叠心理旋转任务,
的潜在特质模型。用于实现测量与认