义务教育语文课标解读识字写字.docx

义务教育语文课标解读-识字写字————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 课标解读——识字写字:汉字是中华文化的瑰宝,其音形义相结合的特质赋予了它与拼音文字截然不同的特有魅力。在识字写字的过程中,汉字给人的感官刺激是丰富的、奇妙的。汉字是汉民族智慧的结晶,是汉民族文化的积淀,学习汉字的过程就是学习文化、浸润文化的过程。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和习作教学的改革,而且还影响着其他学科的教学。修订前后的语文课程标准在总目标和阶段目标中,都明确提出了“识字与写字”的学习目标。准确把握“识字与写字”的学习目标及内容,对于改进识字与写字教学,对于提高学生的识字能力与写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有极其重要的意义。一、调整。以下是新旧课标识字量的对比:原课程标准11版课程标准第一学段:认识常用汉字1600-1800,其中800-1000会写。认识常用汉字1600个左右,其中800左右会写。第二学段:累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。累计认识常用汉字2500个,其中1600个左右会写。第三学段:累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。通过新旧课标的对比,我们发现新课程标准对学生识字、写字量要求有所降低,在第一学段识字、写字量减少200个左右;第二学段写字量减少了400个左右,这对减轻学生负担,降低教学难度都有着积极的意义。二、增加。《语文课程标准》增加了两个附录。附录4是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单,重现率高,其中大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字,有利于打好识字、写字的基础,有利于发展识字、写字能力,提高学习效率。这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。附录5为义务教育语文课程常用字表。本表共收录常用汉字3500个,根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要,又分成两个字表,便于教材编写中安排汉字教学的评估。三、三个“第一次”。降低识字、写字量,并不是轻视识字、写字教学,相反,新课标更重视写字的学习,加强写字教学,是新课标关注的重点内容之一。与2001版课标以及之前的《小学语文大纲》相比,此次出台的课标中对于“识字写字”教学出现了很多“第一次”:1、第一次在第一、二、三学段中共同提出:“写字姿势正确,有良好的书写习惯”。原来只是一、二年级的要求,现在却要求义务教育九年中要始终贯彻。在识字、写字的“实施建议”中也强调:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。2、第一次在作文教学中提出关于书写的要求。在作文教学的“教学建议”中增加“要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当作练字的过程。“在作文教学评价”的建议中再次提出“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。”可谓是“提笔即练字”。3、在写字识字教学建议中第一次明确指出“第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟(书写)”。这里特别强调提出了“要在每天的语文课中安排10分钟”练字要求,并且明确指出1--6年级都要一一落实,足以看出新课标对于学生书写的重视程度可是前所未有的!四、评价更具体。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写,第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生提高书写质量。具体到第三学段来说:实验版目标与内容:。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。,行款整齐,有一定的速度。,在书写中体会汉字的美感。修订版目标与内容:。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。,行款整齐,力求美观,有一定的速度。,在书写中体会汉字的优美。,有良好的书写习惯。调整说明:,降低了识字负担。,增加了“力求美观”的要求,更加强调书写质量。。“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字写字能力是语文的标志性能力。从学生在学习中的主体地位出发,识字、写字在各年段的要求既相互联系,循序渐进,有各有侧重。写字量的降低,还意味着要求更加关注学生的写字过程,重视写字质量的有效提高。同实验稿目标与内容比较,修订版每个学段对汉字的书写都提出十分具体的目标要求的同时,一以贯之地提出“写字姿势正确,有良好的书写习惯”