国内创客教育研究综述.doc

国内创客教育研究综述.doc:..国内创客教育研究综述摘要:创客教育秉承“开放创新、探究体验、合作共享”的教育理念,为教育变革、创新教育开拓了新的园地。本文采用文献分析法和内容分析法,对国内关于创客教育的核心期刊论文进行了梳理,从创客教育的内涵、实施路径、应用实践、技术支持、面临的挑战与未来发展等方面对创客教育进行归纳,试图厘清国内创客教育的研究现状和整体框架,为今后开展相关研究提供参考。关键词:创客;创客空间;创客教育;研究综述中图分类号:G434文献标识码:A论文编号:1674-211713/14-0122-05创客是互联网发展的产物,迅速发展的新兴科技为创客提供了硬件平台,不断成熟的网络虚拟社区为创客提供了交流互动的空间,促进了创客团队的形成。[1]创客教育作为一种顺应创客浪潮而生的教育思潮与教育活动,根植于新工业革命、科技创新变革、开源运动等丰富的文化与实践土壤中[2],以其“表达自我、合作交流、实践创新”的独特文化,展现出强大的生命力。本研究基于文献调研,以“创客教育”为关键词,在CNKI数据库中以“CSSCI”期刊来源为筛选条件,检索得到相关文献76篇,利用CiteSpace对76篇论文进行关键词分析,得出与“创客教育”共同出现频数最高的关键词,如创客空间、互联网+、创客运动、翻转课堂、智慧教育、创新能力等。笔者通过运用内容分析法对所搜集的文献进行阅读、归类,尝试从创客教育的内涵、实施路径、应用实践、技术支持、面临的挑战与未来发展等方面,对当前的研究进展进行梳理与总结。•创客教育的内涵创客教育的内涵,目前没有一个明确的界定,不同学者有不同的阐述,但整体上可以归纳为实践说、模式说、理念说、活动说四类。创客教育内涵丰富,包罗万象。笔者认为,创客教育应以开放、创新、实践、合作、共享为理念,培养学生的创新思维、动手实践及协作的能力,基于真实情境开展创新型教育。•创客教育的实施路径对于创客教育的实施,国内学者根据相关理论与自身实践提出了各自的方案,总的来说可归纳为以下两大类。1•创客空间的建设创客空间是开展创客教育的实践场。雒亮与祝智庭提出教育创客空间建设涵盖“材料加工与手工制造”“设计与3D打印”“开源硬件设计与开发”三个结构域,可开展“常态课程”“创客工作坊”“挑战赛”“体验营”四种学习活动,[16];宋述强等人建构了创客空间的iSMART模型,即建设创客空间需要培育有共同兴趣爱好或利益的社群、构建线下线上互联互通的融合空间、吸纳专业以及背景广泛的跨界导师、组织创意创新创业导向的创客活动、吸收和迭代积累各种可转化的资源、提供传统的工具和开源软硬件制作工具。[17]目前,创客空间建设有四种典型模式一一开放实验室、社区整合、图书馆创建、校企合作[18],这为创客空间的建设指明了方向,有利于研究者开展相关实践。更有学者为创客空间的建设规定了可遵循的基本路径:一是目标先行一一以充分认识创客空间作为教育空间的本质、明晰创客空间指向培养学生创新思维与创造能力这一根本目标为起点;二是规划奠基一一以遵循创建高质量教育空间的基本原则、明确创客空间的设计要素为基础;三是以人为本一一以促进学生、教师及相关人员深度参与创客空间的建设