陶笛吹响,小学快乐音乐课堂扬帆起航贵州省都匀市第七完全小学:杨玲【摘要】我国当前的音乐教育按其性质来划分,一般可分为普通音乐教育和专业音乐教育两个系统。小学音乐教育是义务教育,应该在“普及与提高”的原则下,着重在基础性的普及教育上,面向全体学生的音乐素养的栽培,种下学生对音乐向往的种子,培养学生对音乐的兴趣,让学生积极全面的参与和感受音乐。随着新教材的实施和推广,小学音乐教材中从二年级开始就出现多声部歌曲教学,课堂效果往往不尽人意,年级越高多声部歌曲在教材中的比例就越重,许多教师一边埋怨教材太难,一边只能把多声部歌曲当作声部一带而过;或是教会两个声部,勉强的进行合唱,学生演唱的美感、音准、声部的均衡却力不从心。在这样的教学环境下,学生学习音乐的兴趣越来越低,渐渐的失去了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力的小学音乐教育的最基本理念。面对这样的问题我们应该如何解决呢?对此我们经过许多的尝试,最后我们发现将陶笛带入小学音乐课堂,效果非常良好,音乐课堂氛围活了起来。关键词:陶笛兴趣实践创作合作一、研究的陶笛进入课堂的意义。随着我国经济的发展,人们不仅仅停留在物质的追求,很多家长都意识到精神文化教育的重要性,我们小学音乐课堂教学如果还仅仅停留在歌曲教唱,已经不能满足现在家长和孩子们的需求,它必须在教唱歌曲的基础上,努力的进行新的尝试,注入新的教学思路。于是我们会发现大量的打击乐器就出现在的小学音乐课堂中,可是打击乐器虽是训练节奏的好帮手,却不能在帮助我们的学生记住音乐中的固定音高,在多声部的歌曲学唱中它不能协助学生进行演唱,在学生音乐的创作路上它也无力适从。钢琴、小提琴、萨克斯等乐器虽然有固定音高,学习的技巧有难度,成本高,不利于面向全体学生的推广。陶笛的材质通常为瓷土或陶土,烧制后就不会再走样、变形或开裂;具有较好的物理稳定性,能适应冷、热、干、湿等各种复杂的气候条件,在使用后可以直接用湿布擦拭干净。它小巧精致,于携带,演奏技巧简单,成本也不高,易于推广!在陶笛未加入我校的音乐课堂之前,我们会发现低年级的学生都非常的喜欢音乐课,走进校园能不时的听到低年级的学生随口哼唱着老师所教的歌曲。你很难听到高年级的学生哼唱书本里的歌曲,因为四年级后大量的合唱歌曲,学生学唱艰难,就算在课堂学会,离开钢琴和老师似乎又不会唱了。当陶笛进入我们的小学音乐课堂后,你能在校园中经常听到优美的陶笛声和试着合唱的歌声。不管学生们将陶笛是用于课堂歌曲的练习,还是课后乐曲的创作,学生学习的兴趣都大大提高,有效的优化课堂,提高了课堂的教学质量。二、探究陶笛如何进入课堂。1、抓好低年级的视唱,为陶笛的学习做好铺垫。一、二年级学生进入课堂,基本上都不认识音符,演唱水平不高。在这个期间,我们不仅需要修正学生的演唱方法,更需要加入大量的视唱练习。我们分别对新进校的一年级四个班进行了视唱教学的尝试,也就是在每节课学唱歌曲之前,让学生指着简谱视唱。到二年级后,用课本中的任何一课进行检测。在视唱新歌曲的简谱后,将歌曲的旋律分段,让学生听辩旋律和学习吹奏陶笛任何两个音的能力来检测学生学习音乐的效率,经过检测我们得到这样一个数据:一年级一(1)一(2)一(3)一(4)教唱简谱教唱简谱不教唱简谱不教唱简谱一年级升到二年级后二(1)二(2)二(3)二(4)听辨旋律60%学生可以听辨55%学生可以听辨10%学生可以
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