《从全球变暖谈起》学案.doc

《从全球变暖谈起》学案.DOC:..《从全球变暖谈起》学案一教学目标体会物体有冷、热的区别,建立温度的概念。2知道摄氏温标,知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。3知道温度计的使用方法,会用温度计测量温度。二教学重点温度概念建立和学会正确使用温度计。三教学难点:温度计测温原理中的“转换法”和“放大法” 。四教学器材实验室用温度计、体温计、寒暑表、五时计划节六教学设计与过程(一)、新引入:利用多媒体展示有关“温室效应”资料,播放相关的影片和录像,引发学生对“环境温度”的关注,并进一步激发学习的兴趣。提出:温室效应会引起哪些后果?如何治理?进一步讨论:温度与我们的生活还有哪些关系?逐步引导学生对“温度”发生兴趣。2.、新教学:一、温度生活中你是怎样表述物体温度的高低的?从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。.温度:是表示物体冷热程度的物理量。:摄氏度,符号:°C3摄氏温标的规定:1标准大气压下,纯净的冰水混合物的温度规定为0°C(2)把1标准大气压下,纯水沸腾时的温度规定为100°C4用展示一此物体的温度,让学生对摄氏温度有初步的了解活动1:凭感觉能判断“冷”和“热”吗?(1)在桌上放三只装有水的烧杯,将手分别插入冷水、温水和热水中,感知水的冷热程度。(2)现在请你先把两手分别插入热水和冷水中,过一会儿,再把两手同时插进温水中,感知温水的冷热程度。通过这次活动你想到什么,与同学交流交流。发现:单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的,必须使用准确的测量仪器来测量。二、温度计活动2:观察液体温度计的构造和刻度。把实验室常用的温度计发给学生,结合实物投影,让学生说说出温度计的基本构造:玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。2观察它的量程、分度值3掌握摄氏温标正确的读法和写法展示o°、wo0及r的规定。4利用中的图片,引导学生分析温度计的工作原理:液体的热胀冷缩温度计的使用方法观察本插图可知温度计的正确使用方法是:(1)不能测量超过 的温度。(2)温度计玻璃泡不能与或接触;也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体 接触。当温度计的示数稳定后读数,读数时温度计仍须与被测物体接触。(稳定的含义:温度计内液柱不再上升或下降)读数时,视线要与温度计中 相平。6活动3:练习使用温度计:自来水温开水估测值/°C测量值/°C将自来水、温开水分别放在烧杯中,用手试试,并估计一下它们的温度,记录在设计的表格中,然后用温度计测量它们的温度,培养自己估测温度的能力。,比较它与实验用温度计的区别:(1)测温液(2)量程八年级教案41从全球变暖谈起(3)分度值:(4)构造:“缩口”、截面形状用体温表测一测自己的体温,并记下来思考:为什么体温计能离开人体读数?,看看它的横截面是什么形状,将它画下来,谈谈这样设计的好处。-883°C,读作()“今天最高气温是摄氏 16度”,,它的读数是()°°C.-4°CD.-16°、下端玻璃泡内水银量差不多相等的温度计同时插入同一杯热水中,他观察到的水银柱上升的高度和温度计示数分别是(),,,,示数也大•某同学测量一杯水的温度,选好一只量程适当的温度计,他将温度计插入热水中后立即拿出来观察温度计的示数,指出该同学操作的两项错误之处。,但没有刻度。请你想出两种方法给温度计标上刻度。