1上第五单元.doc

1关于各单元的教学目标、教学建议、教学资源等,教学参考书上写得清清楚楚,老师们可回去自己学习,我想与大家交流的主要是老师们所关注的情景图的分析与例题的解读。课前,我做了个小调查,调查结果是这样的,,我倒觉得是件好事,因为,好东西哪能人人看懂,哪能从表面上一看就懂,金子是好东西,可采金并不容易,否则,我们不都成了富翁。老教材一看就懂,可马上就要淘汰。不好教说明我们的教材新,说明我们的教材超越了现行的较为常规的各个版本的教材,说明我们的教材能尽快地引导我们的教师走向新课程。其实,青岛版教材不是不好教,是很好教,因为青岛办教材不需要你教,你做到了课标对教师要求的“组织者、引导者、合作者”9个字,青岛版数学教材是越教越有味,越学天地越宽阔。这里,我们可以将青岛版教材概括为六化:即教材情境化、情境生活化、生活数学化、数学探究化、探究个性化、实现多样化。下面我们逐单元进行学习,所讲内容如有不当指出,敬请老师们提出批评指正。五海鸥回来了——11—20各数的认识一、。本单元是在认识了10以内数的基础上,进一步认识11—20各数。它是认数的继续和发展,是一次数的扩展,对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。因此,深入理解数的意义,切实掌握好本单元的知识非常重要。。本单元的主要教学内容由三个方面组成:(1)11-20的数数、读数、写数;(2)数的组成、数的大小比较;(3)十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的计算。二、素材的选取老师们现在看到的素材都是经过几个反复才敲定的,开始的素材并非都这么好,以本单元为例:?如果说探究是青岛版教材的灵魂的话,那么素材就可视为教材的生命。本单元最初的素材是“我们入队了”,当时设想,教学这一单元时恰好是一年级小学生加入少先队的时候,教材呈现的是小学生加入少先队的场面。“海鸥回来了”。数学素材的选取不是为情境而情境,而是着眼于素材之后蕴含的数学价值和社会价值。本素材采摘于青岛市每年都举行的“呼唤海鸥”活动,教材将这一真实的活动编进课本,生活中有原型,课本中有新意,以一幅小学生在给海鸥喂食的场面呈现。一方面体现人与自然的和谐相处,唤起人们的爱鸟意识;另一方面透过题目,预示着我们的环境得到了改善,曾经离去的海鸥又回来了,反映了社会的进步与文明。再者挖掘“海”的素材,使青岛版教材充满着十足的海味。因为青岛是全国沿海城市中占大海光最多的城市。例子:海洋大学、研究所、海洋节。三、教材分析(重点部分)。请老师们打开课本第62页,本单元设置一个信息窗,以小朋友在沙滩上喂食海鸥的形式呈现。阳光、沙滩、礁石、大海、帆船、蓝天构成一幅美的画卷,海鸥、儿童及“我多想天天和海鸥在一起啊”的感慨体现了人与自然和谐相处及天人合一的人文思想。(1)情境图中的主要信息。图中的主要信息有两种:一是有四组海鸥:第一组沙滩上的11只海鸥;第二组礁石上原有及飞走的海鸥;第三组水中的海鸥;第四组远处天空中正在飞来的海鸥。二是两组小朋友:正在给海鸥喂食的一群小朋友和远处正在跑来的三个小朋友。(2)情境图中的问题。显性问题是图