字母能表示什么.doc

■●教学目标●知识与技能经历探索规律并用代数式表示规律的过程,能用代数式表示以前学过的运算律和计算公式。●教学思考体会字母表示数的意义,形成初步的符号感,提高应用数学的意识。●情感态度与价值观激发学生强烈的求知欲望,培养学生积极探索、勇于创新的精神和团结协作的习惯。●教材分析本节的重点是用含有字母的式子表示规律及计算公式、运算律。难点是探索规律的过程及用代数式表示规律的方法。●课前准备学生  自备一盒火柴教师  --------------------------------------------------l●教学设计教师活动学生活动说明依据本章章前图设置游戏导入新课。板书课题:字母能表示什么?电脑显示,提出问题(见案例)改变上述两个问题中的某一个条件,重新设置问题,并把学生所叙述的正确答案板书。引导学生分组讨论上述问题变化前后每教师活动个问题的答案之间的关系。操作电脑,显示教材第90页的问题,对学生探索、寻求答案的过程进行关注,引导学生交流获取答案的途径及想法。教师巡视、指导,并讨论。引导学生口述各问题的答案,并说明获取答案的想法,留给学生发表见解与看法的机会。进一步提出问题:搭200个这样的正方形,需要教师活动根火柴棒。提出问题,帮助学生回忆学习过的用字母表示的运算律。通过电脑演示,创设情景,引导学生计算长方形的面积,进而用字母表示长方形的面积。学生两人一组,积极参与游戏活动,气氛热烈。学生回答,得出结论。学生口答,众生评价、纠错。学生四人一组,进行交流、探讨,相互补充,完学生活动善答案。全班学生四人一组对老师所提出的问题进行积极的探索和思考,力求用多种方式获取答案,学生积极动手操作。获取答案,学生积极动手操作。个别学生口答总是答案,其他学生认真听取别人的想法,解答过程中,一些学生进行适当补充。学生分别依据各自所列式子计学生活动算结果,并进行比较。一名学生黑板上板演,其他学生练习本上完成,相互评价、补充。从具体问题出发,升华到表示长方形面积。通过学生参与游戏,激发学生强烈的求知欲望,为新课做铺垫。从学生熟悉的问题入手,以达到降低难度的目的。由浅入深,循序渐进,过程设置符合学生的认知规律。由直观观察到总结规律,使学生在探索规说明律中理解和掌握数学知识,及学习数学的方法。在讨论过程中,即可培养学生的团队精神和合作意识,又能促使学生自主探索解决问题的方法,从而享受数学带来的快乐!问题的方法,从而享受数学带来的快乐!这一过程既可以培养学生的数学语言能力,又能让学生学会倾听他人的意见,从而在交流中获益,形成初步的符号感。通过学生大胆的尝试,让学生感受数学学习的严谨性,向学生渗说明透从“特殊”到“一般”,再由“一般”到“特殊”的辩证唯物主义观点。通过回顾旧知识,达到新旧知识的统一,使新知识得到升华。拓展学生的思维,由“特殊”过渡到“一般”,进一步形成学生的符号感。练习:用字母表示你所熟悉的一些图形的面积和周长,组织学生开展竞赛(见案例)。电脑显示:巩固练录卡,并进行交流总结。布置作业:必做题及思考题,课后完成。学生练习本上完成。学生积极参与竞赛,气氛热烈。学生活动学生口答,相互评论。学生口述,并填写成长记录,给学生创