素描基础训练.doc

素描基础训练——左右脑思维转换一、教学思路:本学期我在上课本的同时隔周进行一次素描基础训练课,目的是为了使学生在素描课上能体验到单纯的工具和单纯的色彩所带来的快乐,并独立完成一件素描作品。然而实际情况是学生的绘画基础普遍偏低,并且早已过了画儿童画的年龄,他们都会为自己的造型能力感到担忧,普遍惧怕写实,内心又不甘心像儿童那样画画,大部分学生完全没有进行过基础的素描训练,而阻碍学生写实的核心原因是学校教育随着学生年龄的增长,进一步强化了左脑的意识和发展,使处理掌管视觉的右脑长期处于休眠的状态,教师将用课堂实验唤醒学生的右脑,使其意识到右脑独立的工作状态,从而解决写实的核心障碍。实践证明,一旦学生学会从传统的左脑思维转变为右脑思维,他们就能在短时间内把握真实的视觉感受并如实地表达出来。二、教学目标:知识与技能:学习如何从经验性的左脑思维装换为纯视觉的右脑思维,尊重视觉感受并如实表达。过程与方法:通过实验与训练感知右脑的工作状态。情感态度价值观:重建学生的绘画信心,使学生以轻松自信的心态进入素描的学习,改变学生将绘画看成少数人职业的传统观念,把绘画作为丰富生活、抒发情感的另一方式和途径。三、教学重点:学会进入右脑工作的状态。四、教学难点:由于学生已经长期习惯左脑思维,严重忽视视觉感受,即使扭转了习惯性的思维状态,仍然还会有反复。五、教学工具:教师用具:多媒体辅助课件、碳精条、纸笔、素描纸等。备注:使用碳精条的目的——能够在瞬间将第一视觉感受表达出来,便于直观教学;能够避开铅笔线条的排列,增强学生的自信心;虽然是走读班,但仍然是常规课,每班多达50人,碳精条视觉效果强烈,后排学生能够看清,铅笔示范容易反光,不利于大班示范。学生用具:碳精条、纸笔、橡皮、速写本等工具。六、教学过程:1、组织教学,师生问好!2、导入:(操作一)请学生在速写本上每人画一个杯子。教师挑选部分作品展示,分别让学生找出问题。教师分析原因:杯子的口被大部分同学画成接近正圆的形状,而杯底被画成水平线,(拿起一个杯子)请同学们再次观察,在看到水杯侧面的情况下杯口不可能是圆形。在杯底是水平线的情况下,不能看到杯口的内部。那么大家为什么在对杯子如此熟悉的情况下都会画错呢?原因正是因为对它太熟悉了,有太明确的生活经验,喝水时杯口正对我们,是正圆,放在桌上很平稳,不会倒,杯底必须是水平的。这些经验性的逻辑判断是我们左边大脑的分析结果,由于几乎所有的十岁以上的人都长期发展并使用左脑,所以刚才大家在左脑的工作状态下画了一个生活逻辑而非视觉体验的杯子。3、探究分析,发现规律:(1)看示意图:了解人的大脑的构成、左右脑分工及思维特点、左右脑工作方式。(2)教师:从上图可以看出,绘画这项工作,主要要依靠右脑才能完成。那么左右脑是否能同时工作呢?(操作二)请在速写本上按要求做下面一个实验:A、在纸上画一条人的侧面的轮廓线,要求一边画一边说出所画部分的名称。B、在这条轮廓线的对面画一个完全一致的对称形,同样要严格按照要求一边画一边说出所画部分的名称(手部动作与语言同步)。实验结果:教室声音越来越小,最后没有人说话了。教师分析原因:当我们说出名称时是使用左脑的语言功能,但当我们寻找对称关系是使用右脑的图形知觉功能,显然大家为了将对称形画好而选择放弃说话,