闲话端午-钱丽娟.doc

寻访三峡民俗文化---闲话“端午”湖北省宜昌市实验小学钱丽娟我校根据实际需要,开展了“三峡文化---开发校本课程”的课题研究,并积累了一定校本课程开发的经验。这给我校综合实践活动教学提供了一个进行研究“三峡文化”传统民俗搭建了平台。因为我们的校本课程,从认识三峡风景、三峡工程三峡旅游、三峡风俗等等来发现家乡的美,了解家乡的过去与现在,展望家乡的未来。我们学校结合学生的实际,充分利用本地资源,开展了一系列活动,形成近百个典型案例,我们在摸索着成长,通过不断的实践和探索,总结出一些经验和方法,同时也引发了一些思考。下面交流的案例是《寻访三峡民俗节日文化—闲话“端午”》只是我校开展综合实践活动的一个缩影,希望能与大家一起分享、一齐商榷,共同研究、共同提高。下面我分四个方面给大家介绍这个案例。(电脑出示以下四点)一、问题的产生与主题的确定。二、目标的形成与设计。三、活动的实施。四、活动的反思。一、问题的产生与主题的确定(教师边点击电脑,边解说)(一)(电脑出示)老师要具备发现问题的“亮眼”,并成为将问题转化为主题的创设者和组织者。(教师解说)在三年级语文园地四“口语交际”内容里,让孩子了解传统的文化,并交流。我想,此时正是让他们产生问题的好机会,通过我们学校开展的校本课程—三峡文化课程结合起来,学生特别关注三峡名人屈原,说到他,大家都会把他和端午节紧密联系在一起。因此我们以屈原为首,寻访三峡节日民俗文化,于是组织了以“寻访三峡民俗文化—端午节”为主题的队会课,想将学生的兴致向前推进一步。一上课学生们畅所欲言,有的说我知道端午节是为了纪念屈原,有的说我知道到了端午节这天,我们还要吃粽子、吃盐蛋……等等,同学们非常兴奋的讲叙自己知道的点点滴滴时,我乘机提出一两个深层次的问题,请同学们解答,学生们很难圆满地回答出来,于是我及时地追问:“你们想不想研究这些问题呢?”学生们异口同声地说:“想!”,这样问题产生了。经过同学们讨论,我们确定“寻访三峡民俗文化---闲话端午”这个活动主题。(点击电脑图片:学生在班级上课情景,黑板上板书“寻访三峡民俗文化-闲话端午”)(二)(电脑出示)老师是学生确定子课题时的参与者与引导者活动总体设计:(教师解说)1、激发兴趣,引导学生确立研究的内容。在本次活动开始前,我查找了关于端午节的资料,发现端午节的传说和风俗习惯比较多,而且存在地区差异,在准备这次活动的时候,我尽量查找一些其他地区过端午的风俗等一些学生不知道内容,在开题活动的时候只是简单的介绍,而不做展开,来调动学生的研究兴趣。这样,可以使活动更深入学生的内心,充分利用学生的好奇心和求知欲来激发学生的学习兴趣。本次活动开题的时候,我先让学生谈谈对端午了解多少,他们多数人都知道是端午是为了纪念屈原。于是我出示了自己调查的一个资料:许多盛行于世的端午习俗,历史比屈原传说还要悠久,有学者推测端午节也许另有起源。学生立刻就开始询问:“还有什么起源?”好奇心十足。在开题阶段我这样设置了几个悬念,学生根据自己感兴趣的内容确定了自己的研究主题,开始了资料的收集,调查等工作。2、资料整理,帮助学生完善活动的方案。随着活动的展开,学生查找到的资料越来越多,可能会有他们在制定计划的时候想不到的内容,这样就会有新的研究内容生成,教师应该把握和捕捉来自学生信息,不断指导学生调整活动方案。有的小组想研究端午的风俗,汇总资料的时候发现内容太多,于是他们就改进活动计划,针对端午的主要食品——粽子,进行了调查研究。通过这样调整和改进计划,学生的研究内容更加具体,不会显得杂乱无章,也避免了与其他小组研究内容的重复。学生把收集和调查的资料汇总到一起,并结合自己设想的汇报形式进行了资料的整理。主题确定了,到底要研究些什么呢?学生们就你一言我一语地说开了,由于他们的个体差异不同、生活背景不同,所以提出的感兴趣的问题很多,涉及的面很广,有的互相交叉和包容,有些主题太大或缺乏现实意义;有的可以直接作为探究的主题,还有的一开始不能作为探究的主题,这时就需要老师加以引导,组织学生讨论交流,归纳整理,合理分类,形成小组活动的主题。最后,经过师生的共同讨论,我们确定了以下5个要研究的子课题。(电脑出示:确定要研究的5个问题)(1)为什么要过端午节?端午节有什么意义?(2)人们怎样过端午节,各地风俗有什么异同?(3)赛龙舟与端午节。(4)端节节的美食有哪些?(5)粽子的种类有哪些?包法有几种?形状有几种?子课题确定后,同学们开始自由选择同学,自由组成活动的小组了,并且每个小组都给自己取了一个响亮的名字,有的叫“旋风小队”,有的叫“阳光小队”,有的叫“叮当小队”等等……二、目标的设计(教师边点击电脑边解说)主题活动目标是主题活动的导航器,它要对学生开展具体的活动过程具有导向作用,使学生在具体的活动目标的指引下,有条