教育叙事刘春芳.doc

教育叙事刘春芳.doc:..让批语成为与学生沟通的桥梁刘春芳初三的学生面临着升学考试的竞争和压力,课业负担很重,师生面对面交流的机会很少,作为一直从事初三化学教育的我来说,一直坚持把在作业或考试中写上批语,作为师纶交流的媒体,这样既可以避免受吋间的限制,乂可以防止学生而对教师时产生不必要的心理压力,本学期开学之初,学校对于作业中的批语又进行了规范的管理,而且还为老师、家长和学生三者之间的沟通搭建了平台,因此,在以往书写评语的基础上,我乂多了一些思考,付出了更多的努力努力,虽然我的语言中缺乏慷慨激昂的文字,但是可以做到感情真挚,观察细腻,很多的时候,与孩子们产生了共鸣,也得到了家长的认可,我感到了发自内心的兴奋。学生同我们成人一样,很在乎别人对自己的评价,他是按照周围人的的评价去认识自己的,当然了,如果是学习上,最在乎的就是老师对他各方面的评价,一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐,他就不去努力了,人就是活到一百岁还是喜欢表扬,赞美是照耀我们心灵的阳光,可见对学生取得的学习上的进步给予鼓励是多么的重耍。因此,在我的批语中,最必不可少的就是要有针对性的用一些激励性的批语,来增强学生的自信心,例如:“这种解法比老师想的更好,真棒!”、“这种解法很有推广的价值!”、“你独特的想法,总会给老师带来意外的惊喜!”、“书写有进步了,老师相信你下次会做的更好!”等等。随着作业批语次数的增多,我便将批语所涉及的范围逐步扩大,我把学生的各种作业和考试都作为师生交流的主渠道,我把学生当做朋友,我会由学生学习的优势谈及行为上的不足,或由学生其他方面的成功期待学习上的飞跃,例如,一班的学生刘哮天,身体素质很好,是一位相当优秀的运动员,而学习较差,而且上化学课有吋候还有纪律问题,即使是做很有趣的实验,也不感兴趣,时间长了,课堂上没事可做,就会打扰其他的同学,针对这种现象,我借他交作业的机会(由于不想学习,所以他也很少交作业),在他的作业中我这样写到:“你是一个意志坚强的好学生,能把体育项目训练得如此出色绝非一朝一夕之功,也绝非一般意志力所能达到,老师很为你的坚强意志而高兴,如果你能拿出一点时间来投身学习,老师相信你在学习上也会是一个强者,孩子,试试吧!”在学习上从来没有被我关注而只有经常被训斥的他拿着作业本看了又看,眼中流露出异样的光彩,从那节课开始,我发现他在课堂上规矩了很多,至少,不再打扰周围的同学,而是可以安静的坐在那里。第二天,他又交了作业,而且书写很工整,我心里很明白,作业是照别的同学抄的,但毕竟是按时交上来了,我心里暗暗高兴,也许,我写的那儿句话起了作用,所以,我马上抓住时机,在他的作业中继续写了几行字,充分肯定了他的进步,又刻意找了一些他的优点,当时我在作业中是这样写的:“我发现你课堂上已做得很岀色了,老师相信你一定会坚持的更好,尝试着去学习,你会有意想不到的收获,孩子,加油啊!”这个学期即将结束,虽然他的学习成绩并没有明显提高,但是他的一段话也很让我感动,他是这样写给我的:“老师,过去我投入体育的精力太多,荒废了学业,课堂上还经常影响同学们学习,给老师找了很多麻烦,是您的话语让我明白了做人的道理,学习成绩可以不好,但是必须要有人品,老师,谢谢您!”这几句话真的让我很欣慰。同时,这段话也启迪了