浅谈师生平等.doc

浅谈师生平等.doc:..浅谈师生平等◎白亮平等是指人们在社会中的政治、经济、法律等方而享有相等的待遇。在大力提倡素质教育的今天,“师生平等”常见于各种书刊杂志中,并成为许多师生时常交流的话题。在学校这样的特殊环境里,平等的侧重点就有了不同。在学校,以教学为主,因此,师生平等也就在教学过程中更体现得多一些。教与学的过程并非教师居高临下,学生被动接受的活动,而其木身就是师生活生生的现实情感交往的过程。在这个过程屮,交往是一个有目的的活动过程,是师生之间、生生之间为了某一目的而进行的沟通、对话、理解等活动,双方均为具有独立人格的口111主体,都是彼此间相互关系的创造者,同时又是相互交流和认识的对彖。因此教学交往也应该是师牛平等的,民主的、而非形式上的人格比校活动过程。古人说“师者,传道、授业、解惑也”。这是一种传统的师生之间的授受关系、指导与被指导关系、命令与服从的关系。教师是权威,是中心,是表演者;学生是观众,是听众。在教学中,教师常以权威者和社会代言人口居,以长者的身份口居,耍求学生绝对地服从口己,“教育者无视学牛的现实处境和精神状况,认为口己比学牛优越,对学牛耳提面命,不能与学生平等相待,更不能向学生敞开自己的心扉”,这样的结果是“现行的教育本身却越来越缺乏爱心,以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、死的方式从事教育工作”。从而导致了师生Z间缺乏交往与对话,也就谈不上理解,更谈不上精神上的交融。其实,师生之间不仅仅是一种认识关系,更是一种交往关系,是一•种共同创造意义的关系。“教师的职责现在已经越來越少地传授知识,而越來越多地激励思考;除他的止式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集屮更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”笫一:教师要从观念上认识到师生在人格上是平等的。在教书育人工作中遵循“人格平等”的原则是打开学牛心结的钥匙,是沟通师牛心灵的桥梁,是建立信任的基石。教师和学生的社会分工不同,角色定位不同,但人格是平等的。举个例子:教师在路上遇到学生,为什么总要学生先向老师问好?为什么我们不能主动地和学生打个招呼呢?学生向我们问好是对我们的尊敬,我们主动向学生打招呼那是我们对学生的关爱啊!记得《简爱》里有一句话:“虽然我很穷,长得也不漂亮,但是我们的精神是平等的,我们的灵魂都将经过坟慕诂到上帝而询,在上帝而前我们是平等的!”我们教师虽然不是上帝,但学生的人格在我们心中应该是平等的。第二:教师在教育教学中要具冇民主平等思想,善于营造宽松和谐的教育环境,教师要由教学活动的操作者、主宰者变为教学活动的引导者、合作者、组织者,成为平等屮的首席。这种平等和谐的师生关系,能够促使师生成为学生探索发展的伙伴,同时要多给学生一些思考讨论的时间,实践活动空间,多一点个性的张扬,这样才能培养学牛的创新意识和创新能力。记得有一次复习课后,一个同学问我一道牛物图像题,当时花了几分钟还没做出來,只得很遗憾地对他说:“暂时我也不知道,让我回去想想,你也再去想想。明天我们再一起讨论。”并且把它作为思考题布置给学生。冋家后虽然花了许多时间和精力但还是只能用一种很繁琐的方法做出來,第二天上