(中山二小)金木水火土 中山二小.doc

(中山二小)【教材分析】《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土,作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外,最重要的就是天地日月了。天在上,覆盖万物;地在下,衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用,“人”立于天地之间,再次让学生感受时空的浩荡,以及人在宇宙万物中的重要性。【教学总目标】自己喜欢的季节。通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字。通过游戏、图文对照等形式初步理解课文,背诵课文。认识田字格和笔画“横、竖”,掌握正确的握笔姿势和写字姿势,会写“一、二、三、上”。【教学重难点】,认识生字。,学写汉字。“三、四、上”的字音。,观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。【教学时间】3课时第一课时【教学目标】、联系生活等方式理解课文,练习朗读。“一二三四五,金木水火土”一句。【教学过程】一、复习导入,《天地人》同学们真聪明,通过学习课文《天地人》,不但会认读了6个字宝宝,还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢,我们学习了这个单元的第二篇识字课文,再认识一些字宝宝,就能知道了,有兴趣了解吗?请看老师板书课文题目。,要求学生留心观看。(板书:②金木水火土)。(1)出示任务:这个课题由5个字宝宝组成,同学们看看这5个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。个体尝试读。(2)反馈指导:(3)指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。带读课题:②,要求注意停顿。:刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。【教学说明】这是第一个集中识字单元,文化内涵丰富,传统意味浓郁。一年级学生的特点记得快,忘得来快,所以上课伊始从复习入手,及时复习,巩固上节课的学习成果,激发学生识字的兴趣,也明确了本课主要教学目标。二、初读儿歌,,整体感知。(1)师示范读。要求:学生拿起书本,看书本,老师读到哪,学生看到哪。听完后说说自己听到什么。(2)教师逐句领读,学生跟读。重点强调把“三、四、上”读正确。(3)生模仿读。,圈生字(1)出示任务:在不会认的字下标小圆点,请教同桌。(2)反馈指导:(3)圈生字:课文下面用两条横线告诉我们,里面的7个字就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,让我们在课文中把它们圈出来。师示范圈一个,生圈六个。【教学说明】培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。因此,本节课应以自主交流、同桌互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。三、再读儿歌,理解第一、二行儿歌导语:同学们真用心,很快就把7个生字宝宝读准了,那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们继续学习。,了解“一、二、三、四、五”。(1)出示任务:一、二、三、四、。(2)反馈指导。(3)小结:“一—五”是汉字表示数字的字,“1—5”是数学上表示数字的字,也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式。?预设:我们是一年级小学生;我们的教室在二楼;有人是三月出生;一年有四季;我们是一(5)班。:教师出示画着不同数量的物品,学生说有几个什么。师:图上有几只猫?生:图上有一只猫。师:小明家住在几楼?生:小明住在二楼。……师注意生回答问题完整和声音响亮。,理解“金木水火土”过渡:我们已经知道是汉字表示数字的字。那么,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌,想一想:你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的,或者含有“金、木、水、土”的?个体朗读思考,同桌交流。(1)反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)“金”指的是“金属”,如,金、银、铜、铁等。“木”指的是“植物”,花草树木。不但植物要依赖“土”生存,人和动物实际也是依赖“土”才能生存。(2)出示任务,朗读这两行儿歌,想一想,在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?个体朗读思考,同桌交流。(3)反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)(4)小结:在古人眼里,“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物,并且相互联系作用构