浅谈高中体育教学张燕.doc

浅谈高中体育教学张燕.doc:..浅谈高中体育教学张燕张燕河北省沙河市第一中学摘要:新课程是一次深刻变革,新理念、新教材和新评价,对体育老师提出了更高、更新的要求。这就需要我们教师迅速走进新课程、溶入新课程。在新课程理念精神的强烈召唤和有效催牛下,学校教育教学工作正逐步走向具有明显时代特征的开放式发展态势,然而“改革并非是一蹴而就的短期行为,必须历经一个不断适应和逐步完善的较长发展过程”。作为素质教育形势下的人民教师,我们必须主动适应时代发展的要求,在认真从事教育教学实践的同时,既要勤于学习乂要善于总结工作的成败得失,从而形成具有创造力的个性化教学特色,为进一步发展新时期教育改革事业作出应有的努力。关键词:高中体育实践教学安全一、 引言教学既是科学,又是艺术,它既有一定的规律,又充满着个性、人情和审美,有充满灵性的变式。与其他课程相比,体育教学除了智力活动外,更主要的是身体练习,因此体育教学中除了智力因素方面的引导外,重要的是要体现对非智力因素的引导。作为高中体育教师,我们在教学中如何做好体育观念教育是每一个体育教师都需要思考的问题,我认为我们应该从以下几方面入手:二、 坚持健康第一的指导思想,培养学牛健康的意识和体魄《体育与健康》课程明确主张:《体育与健康》课程的实施应以促进学牛身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为根木目标,在组织学牛进行选项学习中,要将增进学生健康贯穿于该课程实施的全过程。但是,过去在贯彻这一理念时出现了过宽理解和过窄理解两种不正常化的现象。健康是一个超越体育内涵的宏观概念,其内涵包括一切学校教育课程和内容带来的对学牛牛理、心理、社会适应能力等多方面的作用和效应。过宽理解就是将学牛的健康发展任务完全理解为是体育与健康课程的任务,这是不正确的理解,也是体育与健康课程不能承载的责任;过窄理解就是认为体育与健康课程的任务就是对学生的身体健康负责,学生其他的发展任务不属于自己的职能范围。这两种理解对体育与健康课程顺利实施都带来了不良的后果,一个使体育与健康课程难于承受其重,体育教学难于完成各项超载的任务;另一个使体育与健康课程未能完全履行其职能,导致体育与健康课程的实施效果未能实现课程设计的目标。我们在实施体育与健康课程吋,应该充分借鉴其它省份实施过程中产生的正反两方面的经验,正确理解健康第一的理念在体育与健康课程中的意义与定位,只有这样我们才能最大限度地发挥体育与健康课程的作用,在充分完成促进学生身体健康培育任务的同吋,努力完成对学生心理健康的锻造任务,实现对学生社会适应能力的模拟训练功能。三、,高中阶段的体育教学,不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯,培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力,而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到,高中体育教学是基础教育吋期体育教育的最高阶段,其教学目标的确定,既与基础教育的其它阶段有共性,又应有特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高,以适应将来的人学教育或走向社会就业工作的需要;在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长,形成基本的体育能力,养成体育意识和习惯,为今后的终身体育打下必要的基础