班主任不良评价心理的影响及对策.doc

班主任不良评价心理的影响及对策.doc:..班主任不良评价心理的影响及对策班主任总会给自己的学生一个或聪明或愚钝、或诚实或虚伪、或老实或调皮等评价,但不同的教师市于学生观、教育观的不同,往往对同一个学牛会有不同的评价。也就是说一个学牛的行为表现出的品德、思想是客观的,而教师的评价却受主观意识的制约。因此,研究班主任评价学生时的不良心理及寻求其对策具有非常重要的意义。班主任评价学生时主要存在以下三种不良心理:1、 先入为主表现为教师主观上受外界信息的制约,在评价吋不自觉地采取与其他教师一致的意见。特别是接管新班的班主任,在收集前任班主任的意见时,以为“褒贬俱有理”,不自觉地接受其判断、评价。2、 舍远求近表现为教师对学生近期表现特别敏感,对其远期表现印象淡化,因而在评价时以近期表现为依据,妄加断言。3、 以点代面表现为教师因学生在班上偶有闪失便在头脑中保留好长一段时间、印象不变,在评价时对其行为“一锤定咅”,以一次代多次,以偶尔代经常。在上述不良评价心理的影响下,班主任对学生的评价自然不能客观、公正、全面,而是带有很强的主观性,片面性、随意性。这种评价反复地,不间断地作用于学生,就会使一部分学生特别是得到不好评价的学生在感情上不能充分信任班主任,甚至产生逆反心理;在行动上不尊敬班主任,甚至与之对抗。致使班级分化出互相对立互为攻击的“整天围着教师转”和“远离教师”的两个学生群体,最终降低了班集体的向心力、凝聚力。如何克服因班主任不良评价心理带来的后果呢?1、 热爱每个学生、公正地评价学生苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”而教师的爱不能只对哪一个或哪几个学生,在工作是切不可有亲疏、切不可爱女生、嫌男生,爱干部、嫌同学,爱学习好的,嫌学习差的,爱听话的,嫌调皮的。班主任应该从思想上承认“金无足赤、人无完人”,明确优生和后进生是相对的,优生也有缺点,后进生也有闪光的一面。这样才能一视同仁、满腔热情地爱每一个学生,才能做到既不偏袒优生的缺点乂不遗漏后进生的闪光点,给每一个学生一个公正的评价。2、 树立新型学生观、辩证地评价学生现实告诉我们,学生正处于身心飞速发展的时期,其思想素质的高低、行为规范与否并不是一成不变的。环境的影响,各方面的教育会使其向不同的方向转化。这就要求班主任不能把对一个学生看法固定化,要求班主任树立新型学生观,把学生各方面的情况加以全面、综合、多角度、多层次、全方位地考察学生。把学生的过去和现在统i起来看,把现象和本质统一起来看,把支流和主流统一起来看,把发展和消退统一起来看,辩证地评价学生。3、统一量化标准,全面地评价学生以统一的量化标准对学生在学校、家庭、社会各方面的再现持之以恒地予以记载并定期进行评价,这是克服评价的主观、武断,克服评价随意性的最有效方法。如有学校运用《学生思想品德联系册》或《学生行为规范评定表》,由班干部、班主任、家长定期对学生进行量化评定,取得了很好的效果,为全面地评价学生积累了宝贵的经验。后进学生行为矫正之探讨一、后进学生行为特点(一) 缺乏正确的道德观念学半不道德行为常常是由于缺乏正确的道德观念或是道德上的无知而造成的。他们把打架斗殴当“勇敢”,把“哥们义气”当友谊,把挥霍浪费当“潇洒”等等。(二) 情绪急躁,观以口控后进生的情绪极不稳定,情感多变。如果教育方法得当,也能感动他们。但他们的这种情绪并不稳定,过不多时,他们可能重犯同类错误。后进生的情绪急躁不安。一旦被激怒,容易蛮干,不计后果。(三) 意志品质薄弱坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。后时宜生在意志行动中支现出来的特点是意志薄弱、自制力差。他们不能用正确的诱因下,由于意志薄弱,常常是错误刚刚改正又出现反复,甚至不能控制自己。如帮别人打群架,在别人相邀下团伙盗窃等。(四) 行为习惯不良不良的行为习惯是在用不符合道徳准则的行为方式满足个人欲望,并在多次侥幸得逞的情况下养成的。如抄袭别人的作业、考试作弊、偷摸行为等。这些行为一旦养成,要彻底改正非常困难。二、 后进学生心理弱点1、 强烈的逆反心理逆反心理是一种与教育作用相斥的心理,主要表现为与教育者“对着干”。如有的学牛:上课讲话,被任课教师严厉批评后,认为很丢脸,索性坐到桌子上面,摇头晃脑地唱起歌来,让老师下不了台。2、 变态的猎奇心理后进生都具有一种变态的好奇心,比如偷阅、付阅黄色书刊、副报、穿奇装异服、留怪发等。3、 盲目的模仿心理后时宜生由丁缺乏独立的道德评价能力和必要的社会知识经验,所以,对一些不良的行为也进行模仿。比如观看录像《赌王》《赌圣》等片后,校园上空纸牌飞舞似雪片,看了香港的武打片后,经常以同学为“练兵”对象等。三、 矫正之对策学校是预防和矫正学生不良行