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精神分析治疗.doc:..精神分析治疗教学课题 笫三章梢神分析理论教学目标 1、掌握经典精神分析理论的基本思想、荣格的分析心理学理论、客体关系理论的发展2、理解各理论在当代咨询中的地位和作用教学重点 1、经典精神分析中的人格结构为防御机制2、 分析心理学中的原型与阴影。3、 客休关系屮的透射性认同教学难点 1、病理性防御机制的建构与识别2、投射性认同的使用教学进度 第四、五、六周理论10课吋实践:2课吋教学设计 讲授讨论视频赏析课后作业 讨论精神分析影片布鲁克斯先牛屮的病理性防御机制第一节:经典梢神分析中的弗洛伊德一、弗洛伊德的生平1、 时代背景:19世纪的三大发现,能量守恒,细胞学说,进化论。人类的自尊心受到了三次打击:三个最伟大的犹太人老年弗洛伊德2、 个人成长史:(现在捷克斯洛伐克的甫莱波)。4岁随全家移居维也纳,在那里一直生活了 年。父亲是一个不得店的羊毛商,一个极专横的人。父亲的笫二个妻子生了弗洛伊德,1885年,弗洛伊德从学于法国著名精神病学家JeanCharcoto使用催眠术治疗瘡症。学习六个月。1900年,《梦的解析》出版。后来创立了口由联想法,进行治疗。。终年87岁。三、精神分析疗法的三个基本假设1、 假设来访者的困难都可以追溯到其童年经验2、 假设来访者没冇意识到他行为背后的真正原因3、对移情关系的解释在心理咨询和治疗中的应用四、精神分析理论的核心架构1、 情感问题的童年根源口唇期(0-1)形成安全感。咬拇指,恐怖症,自卑、自恋,口欲期人格特点,攻击性,强烈的依赖。等肛欲期(2・3)形成白主控制与强迫,清洁与混乱慷慨与吝啬等。前生殖器期(3-5)两性吸引潜伏期(6-12)。此期孩子的快乐主要来口儿童的游戏和学习。培养能力,形成口信。否则会出现自卑。青春期(12-)进入青春期和生育阶段。形成以牛殖器为主要來源的性快感区。完成成人社会化过程。2、 潜意识的重要性本我:是由原始纯正地道的本能能量纽成。快乐一痛苦原则。初左的婴儿只有本我。初级思维过程。先天遗传的。是能虽的源泉,是内驱力的基地。出生时就冇的。自我:是为了使个人与能够真正满足他的需要的经验和对象进行联系。包括处理个体与环境的关系的心理功能超我:是道德的维护者。是心灵的道德知觉和我们的理想抱负。是从儿童早期的奖赏和惩罚的内化模式屮而来的。道徳原则。后天发展起来的3、关于焦虑客观的焦虑:由现实屮真实的、客观的危险而产生的焦虑。如得不到母亲的哺育。创伤情境:既不能控制、乂不能适当宣泄刺激的情境。神经过敏性焦虑:担心本我的冲动会战胜自我而产牛的焦虑。如,担心自己会变成野曾般地去强奸他人而受到惩罚。道德上的焦虑:是害怕个人会做违背超我的事情,从而体验到内疚概念4、心理防御机制:是川Illi解和篡改现实的形式來减轻痛苦和缓解心理冲突的潜意识心理过程。是Ego的功能。防御机制心理防御机制五种性质:处理本能和情感的主要手段或措施无意识的各种防御机制是彼此分散的是动力的和可逆的是适应性的,也可以是病理性的压抑:把令人痛苦或闲扰的问题(如欲望、情感、心理冲突等)逐出意识之外的心理过程。适应性或成长性压抑:延迟满足。B我否定性压抑:心理冲突尖