【管理教学类】历史教学问题探讨.pdf

序
赵恒烈
《历史教学问题探讨》一书(下面简称《探讨》),见解精辟,说理透
彻,写得很有特色。从写作的视角、研究的方法到提出新的学术见解上,与
以往同类著作相比,都有令人耳目一新的感受。
《探讨》作者视野宽广,不是就事论事,而是把历史教学的问题放在哲
学、心理学和教学论的大范围内,由整体观察局部,居高临下地来考察教学
中的每个基本问题,因此对问题看得深,看得透。
《探讨》对问题的研究,广泛地运用中外对比法,与国外进行横向比较,
从而找出我国历史教学上存在的问题和研究中的薄弱环节。看差距对比分
明,说道理令人信服。
《探讨》作者对教育学、教学论和历史教学法上的一些重要概念,如历
史思维、知识掌握的三级水平、教科书的认知策略、能力、技能、技巧等等,
在客观地介绍了不同学派的观点之后,都提出了自己对这些概念的看法。包
括历史教学法在内的任何学科,都有自己的概念系统。但目前我国已出版的
各种历史教学法专著中,概念使用混乱,含义界定不一。《探讨》中对重要
概念的界定,为历史教学法进一步的理论探索,铺垫了一条畅通的路。
《探讨》在“习题设计与能力培养问题”的研究上,格外深入细致。如
把“观点性问题”分为种类别,对每一类别分别列出示例;把“历史认识
的基本方法”分为多种类别,对其中主要类别逐一举例说明。这样具体周详
的研究在我国尚属首例,这对加强历史教学中的历史唯物主义的教育和方法
论的传授上,起到了示范作用。
《探讨》对中学历史学习现状作了调查分析,由学生实际来观察目前历
史教学中存在的问题,做到了定量分析和定性分析的结合,从而也为历史教
学的进一步改革提供了充足的依据。这类调查报告历史教学目前还不多见,
《探讨》为此而树立了一个用调查法来研究历史教学问题的范例。
《探讨》的重点落实在今后我国历史教学的深化改革上,如对历史认识、
历史思维、教学内容、教科书、教学方法、历史习题、能力培养、教师素质
等问题,今后应如何改进和提高,大都提出了建设性的意见。这样就为我国
未来历史教学的发展指出了方向,设计了蓝图。
年月日于北京
序言
马金科
《历史教学问题探讨》一书内容非常丰富,包括了历史教学的所有基本
问题,其中历史思维问题和历史习题问题是本书的重要内容之一。这部分内
容和高校招生命题考试密切相关。我想借本书出版之际仅就这个问题谈点个
人的看法。
但是,必须首先说明,我本人不是搞历史学和历史教学研究的,而由于
某种历史的偶然机遇,致使我在国家教委考试中心分管高考项目的研究与管
理工作。因此,对本书中有关习题设计及能力培养问题,颇感兴趣。
近十年来,在国家教委领导下,我国就实行高考特别是实行标准化考试
所涉及到的诸种问题,如教育测量理论的研究与实践、考试形式的探讨与改
革、考试手段现代化的试用与推广、考试内容由重知识转向重能力的试验和
改革、考试管理质量评价体系的建立与应用等,都取得了长足进展。但是,
高校招生如何科学准确地进行能力考查,各高考科目在教学过程中如何科学
有效地进行能力培养,仍然是现在和今后一个时期中的难点和热点问题。前
者关系到高考制度的生死存亡,高考不能重蹈科举脱离实际、内容僵化、忽
视能力考查、背离社会发展需要而导致消亡的覆辙;后者关系到素质教育的
实施,为提高民族素质服务,面向世纪,培养具有开创能力的一代新人。
现阶段我国高考在对前者研究已取得阶段性成果的基础上,对后者我们正组
织有关方面专家进一步着力深入探讨,力图使能力测试科学化。能力测试科
学化就要深入到各学科之中,亦可称之为能力测试学科化。要使能力测试学
科化,就不能不密切关注中学各有关学科其中包括历史教学过程中能力培养
问题。高考测试能力和教学培养能力的关系,是一个极需探讨的新课题。恰
这时,《历史教学问题探讨》一书问世,作者用了全书近的篇幅研究历
史思维、能力培养、习题设计、教学实验等问题,这正是我们今后要着力探
索的重要课题之一。所以在重点拜读本书这部分内容之后,才敢于并愿意谈
点个人意见。撰写序言,实不敢当,权且为序言,吾意则为该著作的出版表
示祝贺。
我国是世界上最早实施考试制度的国家,被世人称作考试的故乡,有着
悠久教育考试的历史传统。迄今为止,每年各种不同类型的教育都要进行大
小无数次各种各样的考试,其中规模最大、影响最广的无疑是高等学校入学
考试。考试虽然不是教育测量的唯一手段,但至今仍然是衡量教育质量常用
手段之一。考试这件事说来十分有趣。古今中外,一方面人们对考试制度有
过各种各样的批评和诘难,要求废止的呼声不绝于耳;另一方面考试作为一
种社会现象,不仅依然存在,而且似乎有“愈演愈烈”之势。目