群文阅读——《动物世界》教学设计世纪园小学曹俊华一、议题:()的动物二、选文篇目及来源1、《翡翠鹦鹉》:来源于人教课标版《同步解析与测评》2、《麻雀》:来源于教材后面选读课文,3、《白公鹅》:来源于人教课标版《同步阅读》三、教学目标通过多文本阅读,在阅读比较的过程中,发现:同样是写动物,可以根据主题的需要,选取不同的材料,采用不同的方法来表达。四、教学重点发现:同样是写动物,可以选取不同的材料。群文阅读,就是比较阅读。比较就是找相同和不同,从而发现规律。五、设计思路四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的,也基本上都是从不同的方面来描写的,写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量,让学生发现,写动物除了可以从不同的方面来写以外,还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。当然,学生在理解这一点时,并不容易。因此在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时,对于选材方面的不同,教师也要提醒学生思考的方向,毕竟学生的水平有限。另外,学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的,教师应当把学生引向更广阔的的天空,所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓言、动物童话等。教学过程一、直接导入:1、这节课,我们一起来阅读三篇文章。2、大家齐读课题,你发现什么:这三篇文章都是写___的(板书:动物)二、导读第1篇《翡翠鹦鹉》:1、自读:快速默读,在头脑中建立画面即可(谁+怎么样、谁+干什么)2、导填“群文阅读记录表”:(1)作者写翡翠鹦鹉,是从哪些方面来写的?(板书:外貌、吃相、玩相、和我)(2)这是一只()的鹦鹉?是作者告诉我们的?还是我们自己概括出来的?(板书:可爱)(3)最能体现鹦鹉可爱、写得最精彩、给你留下深刻印象的自然段有哪些?作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的?(板书:外貌描写、排比)(交流语言提示:①第_____自然段:____________________________________________________________________________________________。②请大家跟我读_________________________________________________。③作者用_______________,把鹦鹉的____________写得____________。)三、自读第2篇《麻雀》第三篇《白公鹅》:1、一篇一篇地快速默读,在头脑中建立画面即可(谁+怎么样、谁+干什么)2、读完一篇,先口头填表(根据表格找读段落句子,实在有难度的跳过),再书面填表四、交流第2篇《麻雀》第三篇《白公鹅》:1、《麻雀》(1)作者写麻雀,选的材料跟《翡翠鹦鹉》一样吗?是单事件还是多事件?主人公是谁?干了什么事?(板书:老麻雀救小麻雀)(2)这是一只()的麻雀?是作者告诉我们的?还是我们自己概括出来的?(板书:勇敢)(3)最能体现麻雀勇敢、给你留下深刻印象的自然段有哪些?作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的?(板书:动作描写、心理描写)2、《白公鹅》(1)作者写白公鹅,选的材料跟《麻雀》一样吗?是单事件还是多事件?主人公是谁?干了什么事?(板书:赶“我”、赶“牛犊”、遮冰雹)(2)这是一只()的白公鹅?是作者告诉我们的?还是我们自己概括出来的?(板书:伟大)(3)最能体现白公鹅伟大、给
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