小学语文论文：当前语文对话教学的现状分析及对策.doc

小学语文论文：当前语文对话教学的现状分析及对策.doc:..当前语文对话教学的现状分桥及对策《语文课程标准》屮明确指出:阅读教学就是学生、教师、文本Z间对话的过程。语文大师吕淑湘指出:文学作品中的语言很美,特别是诗歌、散文,不仅词语美,篇章也美,好像一座很好的建筑物,造型很美。只要教师善于引导,学生是能够领会的。这就是说语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程,是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家进行心灵交流、精神对话的过程。透过富有思想和韵味的语言,可以窥见美丽的心灵,感受人生的博大,触摸人世的悲欢,克服个人生命的局限,由此领悟到人生的美好和真谛,筑起一道生命的底线,一座精神的长城。克林伯格认为,在所有的教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。在他看来,教学原本就是形形色色的对话,具有对话的性质。我们认为阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在平等地位上,以文本言语为屮介而展开的认知、情感、精神领域的多向交流,包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动,最终促使学生产生个性化的感悟,积淀语感,促进言语和精神的同构共牛,提高全面语文素养的动态过程。当前语丈对话教学的现状在新课程理念的春风吹拂下,我们的语文课堂教学变得灵气和跃动了,师生之间的关系融洽和谐了,平等对话、互动启迪已成为当今小学语文课堂教学的主旋律。我们的课堂正在悄悄发生变化:一是实现了学习方式的转变。对话教学把学生的学习方式摆在突出的位置,强调学生是学习的主体,教学过程是师生互动的过程,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在对话教学中,学生的学习方式已由被动学习转为发现问题、提出问题、解决问题的过程。学牛学习兴趣高涨、思路活跃,主体地位得到体现。学生恢复了活泼好动的天性,主动参与、乐于参与、乐于探究、勤于动手,潜能得到最大开发,并时时迸发出创新的火花。二是实现师生对话。在课堂上,我们教师是孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸岀热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯,实现与学生的沟通、互动,双方相互“敞开”和“接纳”,“承认”和“包容”。教师努力把课堂时间、学习的主动权交给学生。我们看到教师在课堂上讲授的时间大大减少,更多的是让学生在小组内合作、讨论、交流;更多是让学生探索、寻求答案。课堂上呈现出一派生机勃勃的景象。每位教师还特别注意尊重学生的意愿,按照学牛的意愿去安排教学。学牛学习起来很有劲头,因为他们感到自己的意愿得到了老师的尊重,在师生共同的生命活动中实现“双赢”。三是实现生生对话。教学中,重视教师和学生,学生与学生之间的交互作用,进行在教师引导下的各种教学活动。很多教师在教学屮采用小组合作交流的学习方式,每小组按照自己的学习方式进行有序的学习合作,在学生交流中互相评议,达到互相学习、互相补充的目的。即教师通过自己独立的思考,凭借教材中的言语,激发学牛超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命活力,根据教材的言语特色,学生身心发展特点及自身的教学特点和风格,对教材进行重新整合、裁剪,真正把教材当作例子,把学生的问题、困惑、见解、兴趣、经验、感受等作为教学新的生长点,让课堂教学充满生命的活力。诚然,我们在看到对话教学给语文课程带来喜人变化的同时,我们冷静地反思当下的语文对话