《出师表》教学设计.docx

NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden《出师表》教学设计一、教学目标知识与能力:,读准字音、了解内容大意。,提取关键语句,理清文章思路。,体会“表”这种文体的抒情色彩。过程与方法:。。,小组合作探究。情感态度与价值观:通过分析文章词句及背景知识,理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感,从而理解他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。二、教学重难点教学重点:,积累文言字词,了解文章内容。。教学难点:分析文章词句,理解诸葛亮的“难”,从而理解他的“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文,除了落实字词释义,还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验,对诸葛亮的智慧应该有所了解,但对他“鞠躬尽瘁,死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观,并不一定能理解。本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法,对《出师表》字句进行赏析,此外补充相关背景知识,详细梳理内容。通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切,劝谏和出师的艰难,从而了解人物的内心世界,力求生成更立体的文学感受。本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。。,将自学中遇到的重点文言词句质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时进行学法指导。,教师补充相关背景知识,激发学生对文言素材的理解,培养他们用联系的观点看问题的能力。四、:一字一句抄写《出师表》,翻阅资料结合自己的理解形成译文,对字词释义提出疑问;品评文章最后一句话:“今当远离,临表涕零,不知所言。”诸葛亮到底言了些什么?为什么写到最后他会临表涕零,这是一种怎样的情感?,并在书中标注:裨(bì)补阙(quē)漏  性行(xíng)淑均          行(háng)阵和睦庶竭驽钝(shùjiénúdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 陟(zhì)罚臧否(zāngpǐ)崩殂(cú) 侍(shì)卫咨诹(zōu) 郭攸(yōu)之费祎(yī) 夙(sù)夜(一)情境导入导语:今天我们来学习《出师表》,在预习这篇课文时,同学们提出疑问:为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离,临表涕零,不知所言?”今天我们就围绕这个句子来展开理解。展示课件“今当远离,临表涕零,不知所言”。【设计意图】在预习翻译的基础上,引出对关键句的解读,激发学生的思考。(二)感知学习1. 默读课文(1~5自然段)诸葛亮“言”了些什么?同学回答问题,大致梳理文意。教师适时落实字词并板书要点。教师引导学生:课文中摘引原句,说清楚诸葛亮所言的主要内容,语言要简洁明了。要点:宜开张圣听;昭平明之理;宫中之事,悉以咨之;营中之事,悉以咨之;亲贤臣,远小人。,思考:诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?明确:三个方面的建议:;;。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要,“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言,对贤臣更是要“亲之信之”,要“咨诹善道,察纳雅言”等,这些都是开导刘禅要“亲贤”。“表”的概念,交代文章背景。针对以上总结的内容,诸葛亮为什么会涕零?【设计意图】引导学生整体感知诸葛亮的情感。(三)内容探究教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。再读课文,联系补充背景素材,思考、讨论、交流。:先帝创业未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含义):益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)补充背景材料:公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。公元220年,曹丕建魏;公元221年,刘备建汉;公元222年,孙权建吴。三国鼎立局面形成。公元222年,刘备为报东吴杀害关羽之仇,不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻,与吴国在猇亭一战(即《三国演义》“火烧连营三百里”),兵力大损,败走白帝城,次年病死。吴国夺取了荆州大部分地区。当时三国的局势:益州豪强及南方夷族发动叛乱。魏国牢固地控制着全国的中