《雷雨》教学案例.doc

NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden《雷雨》教学案例一、教学整体设想戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,从而揭示社会矛盾,反映现实生活。没有冲突就没有戏剧。这里所说的冲突,是矛盾斗争的一种表现形式。曹禺的著名剧作《雷雨》,在周鲁两家八个人物之间存在着错综复杂的关系,主人公周朴园和鲁侍萍、鲁大海既有性爱或血缘关系,也存在着不可调和的阶级矛盾。这个封建资本家的形象是在不断变化发展的矛盾冲突中逐步地被推至读者面前。教学剧本理应引导学生分析剧情的发展,把握矛盾冲突,使学生了解剧本中有哪些矛盾,哪些是主要矛盾,矛盾斗争的本质是什么等一系列问题。从而为分析人物性格准备条件。剧本不同于其它文学样式的重要特点之一,主要就是借助人物自己的语言来表现人物的思想性格。如话剧中的对话,歌剧中的唱词无不具有这个功能。对话和唱词都是个性化的语言,所谓个性化,就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物个性、心理的声音外化。《雷雨》中的每个人物在用词、语气上都因出身、地位、经历、个性不同而各有特色,而且随着剧情发展和人物思想感情的变化而变化,如周朴园的盛气凌人,鲁侍萍的抑郁平缓,鲁大海的直截了当等都符合人物的特殊身份。《雷雨》中的语言几乎都是直白的口语,却给人深思的余地,让你感觉到它蕴藏着丰富的潜台词,有着那么多的弦外之音,能把人物内心的隐秘揭示出来,所以,在分析过程中,还要善于引导学生领会语言的深沉内涵,挖掘出语言的隐性意义。剧本为了演出的需要,还经常有舞台说明的文字,说明时间、地点、布景、灯光、道具、人物特征、舞台动作、面部表情、心理活动及人物之间的关系等,舞台说明仅是一种辅助手段,但通过分析舞台说明中某些关键性的文字,对于理解人物性格很有帮助。二、教学时数本课运用讲授和讨论相结合的方法,拟用三教时。课前准备:指导学生阅读《雷雨》全剧,听课文节选部分录音,有条件的还可组织观看《雷雨》录像,了解故事情节。第一教时(一)、教学要点及内容;1、简介作家作品2、复述课文部分的故事梗概,理清情节结构。3、分角色有表情的朗读周朴园和鲁侍萍的对话。。第二点作为重点,第三点为难点。(二)、教学过程:1、曹禺,原名万家宝。1910年出生于天津一个没落的封建家庭。读中学时演过莫里哀等作家的作品,为从事戏剧打下基础。1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧《雷雨》,引起了戏剧界的震动。作家在谈到写作意图时说,《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”,“那个时候,我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟,或许是一声呼喊”。继《雷雨》之后,作家又写了《日出》、《北京人》、《原野》等剧本。解放后,有《胆剑篇》、《明朗的天》、《王昭君》等剧本。2、理清本文情节脉络,是为了更好地分析人物形象,让读者认清周朴园残忍、自私、贪婪、冷酷的伪君子嘴脸。本文是从私生活领域和社会斗争的角度这两个层面来揭露周朴园的丑恶灵魂及其反动阶级本性的。通过小组讨论,明确本文的两个层次:①周朴园和鲁侍萍的意外重逢。②周朴园和鲁大海的面对面的交锋。3、复述故事梗概复述时应指出时间(一个夏天的午后)、地点(周公馆