主题三--做一名地球卫士-教案.docx

NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerdenNurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,。初步了解物种灭绝的事实。理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。思考并且形成人类对自然界的正确态度。第一课时教学活动及过程导入。“教师朗读教科书第48页的课文,然后说明:课文中提到的同学们的感觉可能与大家相同,我自己也有相同的感觉,也很欣赏同学们的报告。“阅读与讨论。请学生朗读教科书第48页的课文,然后通过下列问题引导学生讨论:除了课文中提到的,还有哪些生命比人类在地球出现得更早?怎样才算是“与其他生命友好相处“?为什么说”尊重地球上所有的生命,就是爱护人类自己“?(人类生存离不开良好的环境)小组讨论。教师朗读教科书第48页下方的“令人深思的数学”,并请学生结合第49页几个学生的疑问和感想。然后将学生分成小组,请学生参考教科书的内容,以及自己在课前所搜集到的资料、教师提供的有关资料等,交流有关动植物灭绝的情况。教师在小组内充分交流的基础上,要求每个小组选择一两种向全班介绍,在介绍时要说明该物种灭绝的原因。并且鼓励以小组合作形式向全班介绍,如有人介绍该物种特点,有人说明其灭绝原因,同时,还有人模拟等。教师要提醒学生,也许有些动植物在全世界还没有彻底灭绝,但已经逐渐减少,会走到这样的地步?可以在全班介绍这样的动植物。教师在小组讨论时巡视,适当协调各小组所选择的物种,尽量避免重复。全班交流。每个小组轮流向全班介绍。教师也可以向全班做介绍,特别是有生态意识,使他们感受到这个问题离自己并不遥远。教师对各个小组的介绍进行评价,并特别赞扬那些能够清楚说明物种灭绝原因的或者能够选择本地区实例的小组。全班讨论。全班学生自由讨论,教师应特别引导学生思考:随着物种的消失和灭绝,会出现审美的情况?人类会面临什么样的局面?我们生活会产生什么样的变化?教师简单小结本课内容,布置家庭作业。第二课时教学活动及过程导入。从家庭作业1中选择优秀者,由教学或者学生朗读。阅读与探究。教师提问学生:“有没有听说过食物链?什么教做食物链?”自由辩论。教师小结本课内容,布置家庭作业。,及其对于人类生活的具体意义。进一步从宏伟和微观角度了解水资源的严峻现状。在原有基础上提升珍惜和爱护水资源的态度。能够自觉自愿地投入节约水的行动中。教学活动及过程导入。阅读与讨论。请学生阅读教科书第53页的照片和文字,通过提问和讨论,使学生充分理解这些照片和文字所表达的意义。小组探究。将学生分成七个小组,每个小组各代表教科书第54页的七大水系显示图中的一各水系。然后各小组分别研究自己的水系,参与显示图下方的标准和全国地图,明确该水系的状况,准备向全班做介绍。,并且对其他小组提出的问题给予回答。总结。布置家庭作业:每个学生自己创作一条(幅)宣传节约水、珍惜水的标语或图画。。知道人类懂得树木森林与自身生存的关系经历过许多曲折。了解人们为恢复环境所做的努力。教学活动及过程导入。阅读与探究。教师朗读教科书地54页开始的文字,然后请学生阅读本页及第55页的照片和文字。以下面问题引导学生展开讨论。(曾经听说过或者经历过沙尘暴吗?能够就听说的或者自己的经历描述以下沙尘暴的情景吗?教科书上说沙尘暴给人们的健康和生活带来严重的威胁,那么是什么样的威胁?沙尘暴是从哪里来的?是纯粹的自然现象吗?可以参考教科书第55页下面的资料展开讨论,单应当在此基础上深化,让学生充分发表意见,并且通过自己的思考提升对沙尘暴的已有认识。)(这些羊怎么了?许多媒体曾经报道这些羊的事情,有同学听说过吗?先由学生介绍,教师总结。)阅读与交流。请学生阅读教科书第56页马永顺的故事、第59页牛玉琴的故事,然后就以下问题请学生以自由发言形式交流读后感,教师通过以下问题引导学生:以前听说过马永顺的故事马?人们为什么咬为马永顺修建塑像和墓碑?教科书上讲的“曾经的教训”是指什么?以前听说过牛玉琴的故事吗?(或者事迹相似的其他人。)牛玉琴的故事告诉了我们什么样的环境变化过程?牛玉琴的事迹说明了什么?(人类能够破坏环境,但也可以保护和恢复环境。)马永顺和牛玉琴的行为,不仅播种绿色,也播种了希望。“R”符号,并了解其所代表的含义。进一步形成对待垃圾的正确态度和行为习惯。教学活动及过程导