“授人以鱼”不如“授人以渔”——以指数函数图像及其性质教学为例-论文.pdf

OURSE“授人以鱼"不如“授人以渔"以指数函数图像及其性质教学为例文/蒋凤君摘要:中职数学教学往往重结果轻过程,重知识轻方法,教学普遍低效。笔者认为“授人以鱼不如授人以渔”,本文从授人以渔需以生为本、授人以渔需以学为先、授人以渔需能力为重三个方面阐述何为授人以渔的有效教学。关键词:中职数学教学设计以生为本为什么说“授人以鱼”不如“授人以渔”尽管大家都说教学应“授人以渔”而不是“授人以鱼”,但实际教学中远没有落到实处。下面两个思考可以从不同的角度说明这一点。思考一:“蝴蝶的启示”。有人发现已经裂开了~条缝的茧中,蝴蝶正在痛苦地挣扎,他于心不忍,便拿起剪子把茧剪开,帮助蝴蝶破茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿、翅膀干瘪,根本飞不起来,不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎、直到把翅膀练强壮了,再破茧而出,才能飞得起来。省去了过程,看似为其免除了痛苦,但结果却适得其反。这就是现在一些学习的误区:教师把结论告诉学生,免得学生探究花时间,把过程省略掉看似更快,其实是要付出代价的。学生的学习也是一样,重结论、轻过程的教学,禁锢了学生的思考和个性。教学过程庸俗化到无需智慧努力,不要动脑筋,只要记忆、练习就能掌握老师所讲的东西,实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。思考二:江苏卫视《非诚勿扰》节目曾出现一道一元二次方程求根题目难倒全场24位女嘉宾,难道女嘉宾们仅仅小学毕业?事实并非如此,她们学历基本大学以上,有的还是研究生。事实上,,老师往往都会反复讲解,反复练习。也许时光倒退到她们初中时光,她们就能如孟非女儿一样一分多钟就能解出。而过了那么长时间,尽管她们学历更高了,可初中的数学知识基本忘记,自然解不出这道题。笔者曾经调查过周边的朋友,发现他们现在从事的工作跟数学毫无关系,对于数学知识基本回归到中小学水平。这正意味着拼命教学生知识技能而忽略了探究的过程与方法的做法是不可取的。面对知识随着时间流逝会慢慢淡忘这个不争的事实,数学思维、数学方法、数学能力才是教师真正应该传授的“渔”。二、何为“授人以渔”的教学中职数学倡导的是人人学有用数学,人人学有价值数学,不同的人在数学上有不旧的发展。可是由于有的老师对中职数学教学认识不够,只是为了分数,甚至有的老师给学生一些知识归纳形成表格或者知识纲要让学生直接背诵,原本灵活有趣的数学学习变得死板了。以指数函数图像及性质教学为例,老师没有让学生作图而是直接给出图像结果,让学生记忆。老师没有引导学生观察图像得出性质而是直接将其汇总好表格给学生背,有的更甚,扔下一句,记住就是。以上做法在职校比比皆是。像这样的教学既没有方法可寻,也谈不上思维,更不可能陶冶精神,对学生来说简直是活受罪。育人比育分更重要,这绝对不是一句空话,而是真正折射出以生为本、学为中心、能力为重。这就要求教师开展授人以渔的有效教学。教师应建立一个多元的教学过程,多样的思维方式,才有助于学生真正的理解和领会。1.“授人以渔”需以生为本以生为本,兴趣为先。众所周知,中职学生绝大部分都是初中学习受挫的学生,他们在“走投无路”的情形下选择了读职校,为学一门谋生的技能而来,这就是他们的出发点。因此,他们对数学的重要性认识是不足的。这个群体的学习力也可以说很弱甚至没有,学习习惯更是不理想。教师要善于激发学生学习兴趣和动力。面对成绩不好的职校学生,不妨