---------------------------------作者:_____________-----------------------------日期::_____________如梦令教学设计苏教版小学语文第十二册第9课《古诗两首》中的《如梦令》。 教材分析:《如梦令常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。设计理念:由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同,语文教学没有固定的模式。我从学生的实际出发,运用多媒体教学,并充分尊重学生的主体地位,以生为本,以学定教,培养学生的能动性和自主性,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,引领学生入情、入境,学生在研读过程中学会交流,读懂词,听懂歌曲,让学生活起来,动起来。 学情分析:学生很少接触到“词”这种文学式样,对于词的结构、特点不太了解,所以学习时可能觉得比较新鲜,学白,字面意思好理解,但学生可能对词的意境、作者的思想感情理解不深,需要教师点拨。因此,要让学生通过反复地朗读这首词,结合多媒体展示的相关内容,在研读过程中学会交流,读懂词。教学方法:课程标准强调落实学生的主体地位,所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读,读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解,多媒体的辅助作用,领悟词的内容和意境。教学目标:,理解由生字组成的词语。、流利、有感情地朗读这首词,背诵这首词。,体会作者的思想感情。,了解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。教学重、难点及关键点:重点:、流利、有感情地朗读这首词,背诵这首词。。难点:了解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。关键点:读词,读中感悟,理解这首词。教学课时:一课时教学准备:多媒体课件,相关资料。教学过程: 一、谈话激趣,:同学们,你们好,今天老师请你们观赏一幅画。(出示课件)?(学生自由描绘。):同学们,这是描绘什么景色的图画?(学生发言):,齐读课题。(指导朗读后鼻音“令”)“词”。(课件出示)词是我国古代诗歌的一种形式,可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短,所以又叫做长短句,词有词牌名,而诗歌没有。最初的词,是歌词,是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。《如梦令》就是词牌。词牌之下,一般另有题目,但这首《如梦令》只有词牌没有题目。《清平乐村居》。 二、初读课文,。(课件出示)作者简介——李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号易安居士,山东济南人。山东济南人。我国文学史上最著名的女词人。以词的创作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派,她是“婉约”派的代表人物之一,是中华精神文明史上的一座丰碑。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》《漱玉词》等作品。过渡:这首《如梦令》就是出自《漱玉词》,我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景,下面请大家自读这首词。,提出要求(课件出示):(1)读准字音,读通句子。(2)理解由生字组成的词语。(3)想想:这首词主要写了什么?学生自学课文内容,教师巡视指导,与个别学生交流。:(1)认读生字和词语。(课件出示)v 藕花溪亭沉醉v 兴尽误入争渡v 。及时正音。“兴”读第四声,“亭、争、惊”是后鼻音,“藕”字写法。(2)朗读这首词。(课件出示)v 如梦令v 【南宋】李清照v 常记溪亭日暮,v 沉醉不知归路。v 兴尽晚回舟,v 误入藕花深处。v 争渡,争渡,v 惊起一滩鸥鹭。(自读,指名读,范读,齐读等。) 三、再读课文,读懂内容过渡:同学们,我们不仅要读通词,更要读懂词。接下来,请同学们用心地读,细细地想,试着用我们以前用过的方法,明白词的大概意思。,同桌交流。:(课件出示)(1)这首词记叙了一件什么事?(2)这件事是发生在写作的当天吗?(3)这件事发生在什么季节?(4)她是一个人去的吗?为什么要争渡呢?(5)为什么会“误入”?既然误入,慢慢划出来不行吗?(6)为什么词人会常想起这件事呢?:你读懂了那一句?说一说它的意思。交流:一句一句地说意思,再整首词说。。。 四、指导朗读,
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