发言稿---感悟生活课堂教学.doc

发言稿---感悟生活课堂教学“生活是课堂的大教材,课堂是生活认知的提升地,在课堂中学知明理,在生活中认真做人。”生活化的课堂是我们今天课堂教学的趋势。今天我和大家说说科学课中的一些感悟——感悟课堂生活。第一点:生活课堂有利于培养学生自身的责任感和爱心,构建正确的认识观和生活观。生活的课堂是一种教育生活空间,它强调学生是学习的主体,强调学习是学生的一种自我建构,主张为学生营造积极的生活氛围,科学课的内容本身极富生活化,如“声音是怎样产生的”“植物的一生”“我是怎样出生的”等等,都是与生活密切相关,作为教师要正确引导学生的学习,让学生在生活课堂中正确客观的认识生活、感悟生活。比如:在三年级“水——生命之源”这一单元中主要让学生从认识水的性质、水污染的情况等知道水是我们宝贵生命的源泉,我们要保护它,为环保做贡献。于是我在学生认识了水的性质和水污染的情况以后抛出一个话题:“我们地球上的水资源丰富吗?”很快孩子们发表了自己的观点:“我们有海洋”“海洋的水不能喝”“只有黄河、长江的水可以喝”……学生的观点虽然幼稚,但也代表了社会上很多人的想法。节约用水,保护水资源仍然是我们今天要强调的环保话题,教育要从小抓起啊,于是我拿杯子、小勺子、滴管给他们做了一个比喻:如果地球上的水是一杯水的话,那么淡水只有一勺那么多(含盐的水分不能饮用),而可以直接利用的淡水只有一滴!而这一滴也被不同程度的污染了……,说完后我沉默了一会,孩子们很惊奇的看着我也沉默着,我知道他们会想很多很多,这个比喻给孩子们的印象很深刻。后来他们说知道了我们地球上的水资源很少很少,我们必须保护这些水资源不受污染,我们要节约用水从每一天做起。说的多好啊。课后的接连几个礼拜,好多的孩子跑来和我说他是怎样和爸爸妈妈一起节约用水的,我听了特别感动。我想:这不正体现了我们目前提倡的课堂生活化,生活课堂化的主题吗?感悟生活课堂的第二点:生活课堂有利于学生能力的培养和科学素养的形成。生活的课堂又是一种学习生活空间,意味着学生是生活学习的主人,意味着学生积极主动全身心地投入到学习活动中来,在亲历活动的过程中获得感悟、获得体验。前几天听了一节课《认识大脑》知识点很少,但却使抽象难于理解记忆的,老师采用了游戏比赛的方式,寓游戏与教学之中,通过听音乐找动物、看图象找头像等一系列游戏解决了听觉中枢、视觉中枢等抽象概念和它在大脑中的位置,学生学习兴趣很高,教学效果也很好。如“摆的研究”一课中“摆的快慢与什么