圆内接四边形课后反思.doc

圆内接四边形的性质与判定定理在上《圆内接四边形的性质与判定定理》这节课的前一天我就把讲学稿发给学生,让他们进行课前预习。但是学生的自觉性不高,能按要求预习的学生不多,因此要加大力度培养学生预习的习惯。在课堂上,课前我先进行前面内容的复习,然后学习圆内接四边形的定义,从特殊到一般探究圆内接四边形的性质。通过例1的学习,巩固练习1,加强学生对性质的应用。再从多种情况来探究圆内接四边形的判定定理,培养学生思维的严密性。例2有一定的难度,巩固2有部分人还不会画图。布置的作业题只有少部分人会做。对于我校生源差的学生而言,总体偏难。学生反馈主要如下: 1、上课听老师讲了就懂,要自己动手做就不知如下手。 2、性质和判定定理都能记住,但是不会灵活应用。反思后建议如下: 1、把握教学要求,控制教学难度。 2、切实重视基础知识、基本技能和基本方法,突出数学思想方法的渗透和理解。近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。不少学生说:现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。 3、加强“过程性”,使数学思想方法