大班幼儿语言表达能力的培养.doc

大班幼儿语言表达能力的培养一、课题的提出《中国教育改革和发展纲要》中指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异,随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进,又对教师提出了更新、更高的要求。重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。《幼儿园教育指导纲要》明确提出了:“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物和过程,发展语言表达能力,是幼儿园教育的一项重要任务,幼儿期也是人掌握语言的关键期。因此,以本课题的研究作为幼儿教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略就有极高的研究价值。二、课题的界定“幼儿语言表达能力的培养”包括教师为幼儿创设良好的语言环境,提供丰富的语言信息,通过生活活动、集体活动、游戏活动激发幼儿想说的愿望,培养幼儿敢于大胆、大声地说,引导幼儿学习语言表达方式和技能,使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。本课题的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致,而认同个体之间语言能力客观存在的差异,力求不同程度地激发幼儿的语言表达能力,使每个幼儿从想说到敢说、会说。三、课题研究的理论依据幼儿身心发展的规律。幼儿身心发展的规律表明:幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟,正确地发出全部语音的条件已具备,幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题,在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养,充分发挥幼儿语言发展的优势。全语言教育理论。全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学,它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程,认为幼儿的语言学等的;是创造性的学习。所以,我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式,给幼儿提供学习和发展语言的机会,从而促进幼儿语言表达能力的提高。四、、集体活动、游戏活动为切入口,养成幼儿良好的倾听习惯,激发幼儿想说的愿望,培养幼儿敢于大胆、大声、连贯且围绕主题地说,引导幼儿学习语言的表达方式和技能,使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯,发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力。、方法和组织形式,改变目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教育现状,引导教师在教育实践中改善教育行为,提高教师组织幼儿活动的能力,提升教师语言教育的素质,全面提高幼儿园教育质量。五、课题研究的内容充分利用一日生活各个环节,进行随机教育,对幼儿进行语言能力的培养。,对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养。听故事是幼儿非常喜欢的一项活动,利用午睡环节,开展故事讲述不但能调动幼儿午睡兴趣,更重要的它能有效的培养幼儿的倾听能力。倾听能力的培养需要营造安静的环境,午睡环节正是对幼儿倾听能力培养的极好时机。,组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌,初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听。。在晨间开展一些“我看到的新鲜事”“昨晚我家发生的事”等交流讨论的话题。在离园时,开展一些“今天回家做些什么”“我们的约定”等主题或无主题的聊天活动,都为幼儿的口语表达提供了学习的机会。除此之外,教师还可以利用此环节,为幼儿提供随手可取的优良书