乐教乐学乐意-----红缨教育理念分享乐教乐学乐意——《帮我早读书》教法讲解早期教育早期语言教育早期阅读早期识字各种早期教育方案效果追踪研究表明,早期教育中学业知识传授式的读写算训练的后效往往是短期的,在现实的实践中,确实可以通过强化训练来使两三岁的孩子认识上千字,但当婴幼儿在学习这些东西的同时,我们必须警觉的是幼儿在这个过程中付出了怎样的代价?是越来越厌学、没劲?还是越来越提高自我学习能力?这种强化训练是有益于婴幼儿身心全面健康的发展还是无益于甚至是有害的?可能性等不等于科学性?早期教育早期教育语言领域科学领域艺术领域健康领域社会领域语言领域教学活动语言领域教育活动谈话活动讲述活动听说游戏活动文学活动早期阅读活动早期阅读活动早期阅读活动前图书阅读前识字经验前书写经验早期教育早期语言教育早期阅读早期识字什么是幼儿最重要的早期阅读能力?周兢教授在《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向》一文中指出:3-8岁是儿童培养基本阅读能力的关键期,这当中,幼儿自主阅读的动机和意识是关键,其次是自主阅读的能力。所谓幼儿自主阅读,决不是指认识了一些字就可以阅读。儿童对书面语言的兴趣,是通过自身的经验而建立起来的。在学前阶段儿童需要拥有自己的书,需要有自己随时可以取到翻阅的图书,需要有人给他们讲述和朗读书上的内容,还有有机会经常看到别人阅读和写字。这样通过一些互动的过程,儿童可以理解书面语言的价值意义,同时建立起热爱阅读的情感动机。所以,培养幼儿自主阅读的动机和意识就成为《帮我早读书》首先应该考虑的问题,那《帮我早读书》在教材编写及教法设计上是如何体现这样一个价值取向哪?
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