名著阅读教学策略.doc

名著阅读教学策略.doc:..《义务教育语文课程标准》在“阶段目标7——9年级阅读”部分明确要求“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”同时,在“实施建议•关于阅读”部分也明确要求“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•语文》共6册的“名著导读”部分耍求学生阅读的名著共15部。课程标准与教科书的耍求是明确和具体的,所以必须要认真对待。二•教学意义温儒敏教授曾说过:“真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的,还是经典,而不是那些痛快的吸引人的流行读物。”特别是随着社会的不断发展,对人才的要求也越来越高,我们不可能永久停留在现在的水平上,终身学习已经为各界人士所认同,这样就使得培养良好的学习习惯显得尤为重要。作为学校教育,我们不仅要教给学生相应的知识,更要注重培养学生良好的学习习惯。良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩,而且能使其终身受益,名著的阅读更是能让我们吸收文化精华,陶冶涵养性情。三•现状分析我国国民中有阅读习惯的仅占5%,人均读书量远远低于发达。而中学生的阅读状况同样令人担忧,我国少儿读物拥有量在全世界排名第68位,是日本的四十分之一,是美国的三十分之一。我们30%的中学生说他们没时间阅读,60%的中学生从不去图书馆借书,宁愿上网,看电视或其它活动。“阅读的人越来越少,阅读品位越来越低”。因为缺乏足够的阅读量,使中学生的语言运用能力和综合素质都受到严重影响。(-)市浅入深、循序渐进的阅读步骤有些名著篇幅较长,内容艰深,如果一开始就让学生啃,会使学生产生畏难心理,影响其阅读的积极性。在计划实施初期,我们可先选择一些篇幅较短、文字浅显的名著,让学生在短时间内读完,然后再推荐有一定深度的作品。这样一开始降低他们阅读的心理压力,让他们在阅读的乐趣中慢慢喜爱上名著。(二) 确定合理的阅读时间及进度阅读名著是一个长期的过程。有些学生可能会由于兴趣的转移或课余时间的不足而半途而废,也有些学生可能会因为单纯追求情节而盲目冒进。因此,我们要对阅读时间和进度作统筹安排。阅读可课内课外相结合,每周安排一节活动课作固定的阅读课,其余利用课余时间自我阅读。各人根据情况采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页,长期坚持下去,良好的阅读习惯就能养成,阅读的目的就能达到。(三) 充分发挥媒体的作用,激发兴趣。现代传媒产生了许多可以利用的资讯,这些资讯能拓宽学生的读书视野,便于学生更深入地了解和阅读名著。如阅读《鲁滨孙漂流记》前,可先让学生从网上查阅笛福的生平资料及作品的背景介绍材料,这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在活动课上,我们可以播放根据名著《西游记》和《骆驼祥子》等改编成的电视剧或电影,让学生与名著进行对比,在比较中理解名著的内涵。(四)开发阅读资源,拓展阅读面。要求中学生阅读近30部名著,首先必须要有书可读。而中国许多家庭特别是农村家庭还不富裕,因此,学校和教师应该想办法开发阅读资源,丰富阅读渠道,给学生提供原箸,让学生有书可读。1•