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一年级语文教学论文    一年级语文教学论文    小学一年级语文教学现状的思考一、小学一年级语文课堂教学现状教材“是最重要的课程资源,忠实地执行课程标准,是师生实施课程标准的重要凭借。”一套教材经过众多专家的精选、修改,经过职能部门的严格评审才得以使用,应该是精益求精的。以新课程标准背景下的人教版义务教育一年级语文教材来说,它就以其综合性、科学性、时代性、趣味性、适用性引领新的课程改革。但是,也就是这样一册教材还是会生出许多的不谐音符。2002年,义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册在邻近的娄底市试用,笔者所在学校去做过调查了解,了解到教师们的情况是这本书生字量大,学生学习有很大难度,教师必须加班加点才能完成任务。冷水江市地处湖南中部地区,2003年下学期开始使用湘教版小语教材,从2009年下学期开始使用最新的义务教育人教版小语教材,通过一年的教学实践,笔者发现新课程背景下的一年级语文课堂教学现状并不见得乐观,笔者所在的小城及周边农村学校出现这样的状况:教一年级的老师们一个个怨声载道,怕进教室;一年级的学生们苦不堪言,想早点走出教室;家长们一个个议论现在的小学语文真难,面对孩子“妈妈(爸爸),为什么语文不像数学一样容易呢?”的提问无法解答。经过与教师及家长的座谈了解到问题的焦点集中在教学内容的饱满度、课文教学的难度和二类生字的教与学上。针对这种情况,我们对城区及农村18名一年级语文教师、180名一年级学生家长进行了问卷调查,对120名一年级学生进行了学习效果测试,调查结果显示如下:(一)小学一年级语文教师教学现状问卷调查 ,40岁以上教师7名,30岁以上教师8名,30岁以下教师3名。专业技术水平结构合理,其中1名教师为新手教师,2名教师为小学一级教师,15名教师为小学高级教师。 、二册小语教材内容编排科学合理,但是教学内容多,课文篇幅太长,识字量偏大,对于一年级学生来说此教材太难。 “识字、读词”虽然利于提高学生识字量,但是加重了教师教学和学生学习的难度,导致教学目标不能落实,识字能力较差的学生出现畏难情绪。1名教师认为这一改革严重挤占了拼音教学的时间,学生还没有完全掌握拼音就开始尝试丢掉这一识字助手。 ,但结果却惊人地相似:只有极少数学生能认识大部分二类生字。 “多识少写”和“识写分离”的编写理念科学合理,1名教师认为“多识”亦不能超过学生的承受能力,1名教师不赞同这一理念,认为学生光会认不会写,会导致错别字越来越多。(二)小学一年级学生语文学习现状问卷调查 \\\\%的家长反映孩子对二类生字不认识,认为这些生字太难,超出了孩子的接受能力。 \\\\%的家长认为这二册教材课文篇数偏少,50\\\\%认为正好合适,48\\\\%认为偏多。 \\\\%的家长认为教材对孩子来说比较容易,40\\\\%认为难易适中,40\\\\%认为比较难,5\\\\%认为非常难。 \\\\%的家长反映孩子喜欢简短、趣味性强的课文,不喜欢篇幅长、句子长的课文和没有注拼音的课文。(三)小学一年级学生对二类生字的认知情况测试结果显示为:能认识400个以上生字