小课题研究手册.doc

小课题研究手册.doc:..课题编号:尤溪县教师小课题研究手册课题名称: 年级: 学科: 负责人: 起讫吋间: 所在学校: 尤溪县教师进修学校编印目录一、 教师课题申报二、 教师开题报告三、 教师开题过程记录四、 研究过程记录(一):主要的理论文献与资料查找五、 研究过程记录(二):他人成功的经验与案例六、 研究过程记录(-:):教学观摩记录七、 研究过程记录(四):口己的教学体验与反思八、 教师学录九、 教师小课题研究中期报告与交流十、教师小课题研究结题报告十一、结题答辩与鉴定书十二、《教师小课题研究评价表》尤溪县教师小课题研究申报表编号: 一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称小学高年级学生巧用标点与情感表达的研究所在单位申报时间课题负责人职称任教学科课题组成员二、课题申请立项论证(-)课题研究背景衣众多的语言文字知识中,标点符号的运用,应该來说是最不受重视的,学生们在读书过程中往往只重视优美的语言文字所表达的效果,忽视了标点符号所拥有的魅力。白身在写作吋更不会根据表达效果而巧用标点,更多的时候会用简单的句号代替感叹号。再加上,由于我没有很好地领悟新课程的梢神,在语文教学上轻视了语言文字的训练,因而,现在,学生的标点符号的运川与他们所想要表达的情感效果已构不成正比。长此以往,必将严重妨碍学生语文索养的形成,造成祖•国的语言文字遭到滥课题研究的背景、目的及意义川的后果。(-)、课题研究的日的及意义:通过对木课题的研究|、标点符号不仅有断句停顿Z功,还有传情达意Z效。教师应用“慧眼”去挖掘文本中的“小不点”,并善用、巧用标点,妙添标点,让它们在语言文字的世界里,演绎得更粘彩,从而更好地提高课堂阅读教学的实效。2、标点符号是现代汉语知识的重耍内容,是帖血语言中不可缺少的组成部分。作为以书而语言为主要内容的语文教学,注重标点符号知识的教学,尤其是加强标点符号在书面语言中表达作川的教学与研究,就显得更为重要(2)我们在语文学习中不管是读书或是写作,除了领会文章的立懑,理解布局谋篇,品读词句外,述要重视标点符号,把标点符号与语言文字联系起來阅读、思考、运用,只有这样,我们才能正确地运用祖国语言文字表怙哒意,全而提高读写能力。领悟课文所表达的思想,达到情感的升华(3)标点址小,但它在文章中起到了文字所无法代桥的作用(1)、1、《语文课程标准》在小学阶段的阅读中强调认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号等所表达的不同语气。”从以上的要求不难发现,新课程标准所强调的是要将标点符号的学习与阅读理解紧密的结合起來。标点常常被人忽略,然而很多时它对文本感悟起到画龙点睛的作用。利用标点这一细小资源深入研究,通过“冋读标点停顿、推敲标点情感、创造标点生命”等方法运川,能发掘学生阅读深层体验、开拓创新写作之路,引领学生真正地亲历文本细读的有效与精彩1.《小学语文课程标准》对高年级阅读要求指Hh“在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同川法。”然而应试的压力、灌输的教学,过多地重视知识的本位,忽视情感的感染熏陶,我们的教师很少能用“细节决定成败”來要求自己。大部分教师并未充分意识到标点符号的强人作川,更多的是蜡蜓点水情况。标点符号的使用与学生的情感表达有着密不可分的作用,学生可以借助标点更进一步领悟课文所表达的思想,达到情感的升华,这也体现了“情感态度与价值观”这一情感目标。课题研究的内容(拟解决的主要问题)1、 巧用标点:标点符号是书面语言里表示停顿、语气以及语句性质与作用的符号。标点符号是书面语言与口头语言相互发展的需要而产生的,乂反过来促进书面语言的科学发展。郭沫若先牛说:“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官,不能因为它不是字就显得无足轻重。”语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,在语文学习过程中根据语句性质和语气巧妙地使用标点法号。2、 情感表达:情感表达,是准确而有效地向他人展示口己的价值关系,以便求得他人有效的合作,通过识别他人的情感表达来及时、准确而有效地了解他人的价值关系,以便更好地与他人进彳丁合作。由于语言形式不同,负载情感表达的方式也不尽相同。作为口语,它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信息的传递。但若把口语内容用书而形式作如实记录,那么留下來的知识一些语言符号,很难再现说话人的情感信息。作为书而语言有机组成部分的标点符号,恰恰弥补了书面语言的不足,使有形的、散碎的、有限的语言,能最人限度地表现无形的、浑然的、无限的情感,揣摩它所负载的情感信息。3、 课例研究:是指有主题、有口的、有步骤、有方法地探索一个课堂教学改进的实例,通过这个“以点带血”的实例,对于改进同一