论马克思《关于费尔巴哈的提纲》对素质教育理论与实践的指导意义.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________论马克思《关于费尔巴哈的提纲》对素质教育理论与实践的指导意义素质教育的行动指南——论马克思《关于费尔巴哈的提纲》对素质教育理论与实践的指导意义《关于费尔巴哈的提纲》(以下简称《提纲》)是马克思的早期著作之一,这篇著作批判了费尔巴哈的机械唯物主义和唯心史观,科学地阐述了无产阶级世界观,为马克思主义辩证唯物主义哲学奠定了坚实的基础。马克思在这篇著作中论述哲学问题时论及社会教育问题,表现出马克思主义新的科学教育观的萌芽,其中以实践为基础的认识论思想为中国的教育尤其是素质教育奠定了坚实的理论基础。《提纲》的主要内容马克思在《提纲》中系统地批判了费尔巴哈及其以前的唯物主义的主要缺陷——消极的直观性和不彻底性;批判了旧唯物主义离开人的社会实践,单凭感性直观认识事物,忽视认识的主观能动作用的错误,阐明了革命实践在人的认识世界和改造世界中的决定作用。批判了费尔巴哈在历史观上的唯心主义及其离开社会关系谈论人的本质,把人的本质抽象化的观点;阐明了人的本质“在其现实性上,它是一切社会关系的总和”[1]的观点。马克思在批判费尔巴哈哲学的基础上,把实践的观点作为新唯物主义哲学区别于旧唯物主义哲学的根本观点,明确地把实践作为辩证唯物主义认识论的基础,提出了实践是检验真理的标准,因而克服了旧唯物主义在认识论上的直观性和形而上学性,正确地解决了认识对实践的依赖关系,把唯物论和辩证法结合起来。《提纲》还鲜明地、扼要地表述了无产阶级的世界观,把辩证唯物主义和历史唯物主义同一切唯心主义或机械唯物主义划清了界线,为马克思主义辩证唯物主义哲学奠定了坚实的基础。《提纲》以实践的观点为主线,贯穿全文。它本身并不是一篇专门论述教育问题的著作,但是,它所包含的教育思想十分丰富。他奠定了无产阶级科学教育学的哲学基础,对于我们正确认识和理解实践在教育和改造人的过程中的决定作用,人的发展和环境、教育的关系,以及人的本质问题等等,都有着极为重要的意义。《提纲》对素质教育的指导意义(一)《提纲》第一次把实践纳人认识的范畴,为教学这一具体认识形式奠定了科学的理论基础。[2]教育,是一种培养人的社会活动。由于培养人这一特殊任务,决定了其理论与认识论的不解之缘。教育理论建立在什么样的认识论基础上,是其是否建立在科学的理论基础之上的根本标志。马克思以前的思想家都没有正确地回答人的认识是怎样发生的,认识的目的是什么,认识的主体与客体的关系是什么,什么是检验认识的标准等问题。在《提纲》中,马克思通过批判费尔巴哈的唯物主义,第一次把实践纳人认识论的范畴,提出了人的认识来源于社会实践,并指出了只有实践才是检验真理的唯一标准。辩证唯物主义认为,作为主体的人是从事实践活动和认识活动的现实的人;作为客体的现实世界不仅是人的认识对象,而且是改造对象、实践对象,这些对象和人的实践活动联系在一起。认识是主体对客体的反映,这些反映不是消极的、直观的,而是在实践基础上的反映。实践是人们在一定思想指导下能动地改造世界的现实的客观的活动。人的认识来源于社会实践,实践是认识的基础;主体和客体是认识和被认识、改造和被改造的关系,这种关系也正是由实践联系起来的。由于实践在认识中的这种作用和地