负数的初步认识.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________负数的初步认识课题:负数的初步认识:科目:数学教学对象:六年级学生课时:1课时提供者:佘海燕单位:铜陵市杨家山小学 教学内容分析:本课题是《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第一单元中第一课时的教学内容。是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。通过本内容的学习,能进一步丰富学生对数的概念的认识,有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。教学目标:知识与技能:在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数。初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的密切联系。感受相反意义的量,提高对数的概念的认知能力。培养学生用数学的眼光观察生活,用负数解决实际问题的能力。过程与方法:创设“温度计”和“存折”的生活情境引导学生观察,感受两种相反意义的量,从而认识负数。通过学生自学、交流、以及教师讲解的方式掌握正负数的读法和写法。情感态度:学生积极参加观察、比较、交流等学习活动,获得成功体验。在学习过程中,感受数学知识与实际生活的联系,拓宽知识视野,激发学习兴趣。学习者特征分析:《课标》中强调第二学段这部分内容的具体目标是:“在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段,现在下放到小学主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用,学生在日常生活中已经接触了一些负数,如天气预报中的零下温度表示、电梯中的负层表示、存折中支出表示等,有了初步认识负数的基础。教材通过丰富多彩的生活实例唤起学生已有的生活经验,激发学习兴趣,在具体情境中感受出现负数的必要性,并通过两种相反意义的量的对比,初步建立负数的概念,培养学生用数学的眼光观察生活。教学策略选择与设计:通过丰富多彩的生活情境,加深学生对负数的认识。负数的出现,是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时,教师通过学生特别感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验,激发学习兴趣,在具体情境中感受出现负数的必要性,并通过两种相反意义的量的对比,初步建立负数的概念。在引入负数后,教师再鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的实际例子,培养学生用数学的眼光观察生活,并通过大量的事例加深对负数的认识,感受负数在实际生活中的广泛应用。教学重点及难点:重点:初步认识负数,了解负数的作用,掌握正负数的读法和写法。难点:初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。六、教学过程:教师活动学生活动设计意图(一)创设情境,引入新知师:同学们,昨天我去水果超市买水果,从老板那儿了解到这样一条信息(课件出示):水果超市最近进了一批新鲜草莓,第一天赚了600元,第二天不赚也不亏,第三天亏了100元,师:你们能用简洁的方式将这条信息记录下来吗?师根据学生的汇报选择性的板书:-1000+600指出:-100元也读作“负100”,它是一个负数,今天这节课我们就来研究这种新的数。(板书课题:负数的认识)(二)学习探究,掌握新知教学例1.(改动重组)(1)初步感知相反意义的量。师:关于负数,在日常生活中你们