于永正语文教学精辟言论集粹及感悟.doc

于永正语文教学精辟言论及感悟于永正老师许多关于语文教学的言论,不但简洁,而且精辟。仔细咀嚼品味,会使我们对语文教学有更明晰、更深刻的认识。一、关于语文教学●当今语文教学有好多流派和提法。其实,语文就是语文,何必给它加那么多头衔在前面加任何定语,都不完整、不全面、不准确。●语文课,就是要读,要识字,要写字。●实践使我知道了教语文其实并不那么复杂,就是教学生识字、写字、读书、作文。我就是这么教语文的,而且取得较好的效果。●要牢牢把握语文的规律,读、写,多读多写。语文教学,离开一个读,什么都没有。●学语文与“熏锅屋”类似。学语文是个慢功,是个长期训练、积累的过程。学习语文,仅靠课本那点“烟火”熏,是远远不够的;要靠大量的课外读物去“熏”。●我们在语文教学中,偏重于教学生怎样“花钱”——怎么说,怎么写,怎么归纳中心;而忽视了“攒钱”——语言的积累。不读不背,脑子里面没有丰富的词汇,用什么去说去写去思考呢?人在十二岁以前是学习语文的最佳时期,这个时候应该让他们多读多背,否则我们将愧对他们。只有平时多积攒,到用的时候学生们才会如“囊中取物”拿出来“花”呢!感悟:当下,形形色色的语文课是“乱花渐欲迷人眼”,语文老师常常感叹无所适从。于老师告诉我们,教语文其实很简单,就是要教学生识字、写字、读书、作文,就是“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”(《课标》语)。二、关于读书●阅读教学,以读为本。要牢牢抓住读这条线,尤其是朗读。●朗读是活的,讲解是死的。学生说不出来,再读书,读而思,思而读。当孩子自己读懂时,有过程才有方法,不经历过程,怎么掌握方法。朗读的意义十分重大。●教语文和学语文一样,都是一个“读”字——多读书。从老师这个角度上说,要激发兴趣,教给方法,教学生多读书,从学生这个角度上说,自己要多读书。●朗读是活的,是跃出纸外,赋予作品以生命。尤其是朗读课文中人物的对话,如果读得声情并茂,更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。●读书,每个学生必须做到正确,流利,这是“保底工程”,达不到这个要求,决不放过。●把时间花在指导学生读书上,值得。哪怕是“读八次”。一个学生读课文中的一句话,读了七遍都没有读好,你是否会说“你深吸一口气,放松放松,然后一字一句地在心里把这句话默读一遍,第八次准能把漏掉的字读出来。”感悟:读书是语文教学的基本任务,尤其是朗读。对于初学阅读的儿童来说,朗读是理解书面言语的必要手段,所以于老师特别重视朗读。听于老师上课,多次被他不厌其烦地指导学生读书的情景所折服。我们的语文课,还是应该在如何教学生读书上下功夫,教学生爱读书、会读书、多读书、读好书。三、关于备课●我教了四十多年的语文,备了四十多年的课。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”——供课前翻阅,以便把课上好。●如果说,写教案是显性的,那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生思考教法则是隐性的了。隐性备课最重要。这是“内功”,有时是看不到的,也无法形之于文字的。内功好的人,即文化修养高的,悟性好的,教学经验丰富的,花的时间会短得多,效率会高,反之就会低。●我