英国中小学多元文化课程开发与设计.pdf

华东师范大学
硕士学位论文
英国中小学多元文化课程开发与设计
姓名:杨璐
申请学位级别:硕士
专业:比较教育学
指导教师:邓志伟
20080501
论文摘要关键词:英国,多元文化课程,设计个世界性问题。但是在“中国大花园费孝通语校嘣N幕逃闯て诘第一章为多元文化课程理论分析。本章简明介绍了专家学者们对多元文化课态学、后现代主义三个角度对多元文化课程的含义进行更深层次挖掘,为后续内历程,梳理出英国多元文化教育发展的社会原因和发展脉络,本章在全文中起着本章的写作思路是这样的:先采用文献法,对各国学者的研究状况进行全面综述,素等几个方面介绍实施状况。此时,作者也试图激发起这样的好奇心:多元文化教育在英国中小学的课堂中是如何实践的游戏等等活动等等。本章的意图在于为了解英国中小学多元文化课程提供更加直区素来有多元文化的传统,在课程改革上也走在全国前列。本章节分析了上海的社会文化背景入手和英国尤其是伦敦进行了简单比较,并且从五个方面提出了启随着全球化进程的加快,多元文化教育日益成为一不到重视。东西方之间的沟通和交流还存在明显不足,多元文化教育领域也缺乏相应的对话。基于此,我们有必要放眼世界,寻找可供借鉴的经验和方法。程概念的界定,赋予了多元文化课程合理的语言环境:然后通过文化分析学、生容打下理论基础。第二章介绍了英国多元文化课程产生的社会背景和英国多元文化政策的发展统领的作用,英国中小学多元文化课程的演变均围绕着英国多元文化的社会背景和政策思路展开。第三章是本文的重点部分。介绍了英国中小学多元文化课程的开发与设计,随后再从英国中小学多元文化课程的目标、课程内容、实施途径、评价、影响因第四章解答了第三章的疑问。选择了语言教育、纳粹大屠杀教学、公民教育三个课程故事,向读者呈现真实课堂。这些案例也呼应了上一章提到的一些教学策略和影响因素,如家庭、学校、社区的共同参与;如有效的提问、课堂讨论、观的认识路径。第五章主要分析了英国中小学多元文化课程开发对上海地区的启示。上海地示。
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导师签名:却留事日期:趔量:』二豇劲蜘作者签名:立堑型釜日期:睿汗纾豪寄芝逻:喝学位论文作者签名:,除文中已经注明引用的内容外,,均已在文中作了明确说明并表示谢意。学位论文授权使用声明本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定,:
绪论一、研究背景越来越密切。以英国为例,英国的主体民族是英格兰人,本地少数民族包括苏格兰等,近年来英国接收了一些来自西印度群岛以及亚洲和非洲国家的移民,据统计,的视野。于是,在多种文化交汇的今天,出现了文明冲突理论和文化对话理论两大阵营。年是联合国的文明对话年实现该功能,完成其使命,就必须反映这个时代的文化现状:即“多元文化6元文化教育不仅是社会向教育提出的要求,同时也是文化自身发展的要求。一,全球化也呼吁多元文化教育研究。多元文化作为全球化时代的一个教育理念的反思到批判性思维和比较分析的一系列活动、必须向学生揭示世界上的民族文化具有异质性而非同质性这一普遍规律。这一切同时也是多元文化课程所追求的目标。课程改革不仅涉及学校开设的各类课程和教材,还涉及学校氛围和教学环境等一系列的潜在课程。学校课程应充分尊重学生的种族特征,要以某种方式在课程中反映和利用这些文化特征,提高他们的素质,培养种族和民族认同,继而培养等的权利。我国中小学多元文化教育还处于起步阶段,甚至还没有引起各方的重视。但现代信息技术的发展缩小了人们之间的距离,全球化让多种文化之间的联系人、威尔士人、爱尔兰人、盖尔人、犹太人、奥尔斯特人、马恩岛人、诺曼底人外国少数民族有喔觥?墒牵孀湃蚧椒ゼ涌欤澜缟喜辉儆幸豢樯衩的土地。从前生活在偏远地区,与世隔绝的少数民族的历史与文化开始进入人们,政治家、学者们向人们发出呼吁,提倡各种文明之间进行对话而不再强调冲突。我们面临的问题是需要一种规则来帮助对话,尽管在规则的制定和选择过程中,政治、经济、历史和社会因素发挥中了重要作用,然而文化自身的特点却考虑得不多。此时,以传承文化为重要功能的教育能为世界文化的发展所做的贡献,通过多元文化教育得以表现出来。二十世纪六