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2010年首都基础教育深化基础教育改革全面提高教育质量和办学水平
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2010年首都基础教育要在深入学习领会温家宝总理重要讲话精神的基础上,进一步深化改革,切实提高教育质量和办学水平。

聚焦课堂教学,提高教育质量,使首都基础教育更加适应经济社会发展形势和首都对人才培养的要求
温家宝总理到北京市第三十五中学调研时指出:教育还不完全适应经济社会发展及国家对人才培养的需求。首都基础教育,在实现优质、快速发展的同时,同样面临这两个不适应。所有这些问题,都不约而同地把焦点聚到课堂上。提高教育质量,核心是实施有效的课堂教学。要全面提高教育质量,必须使教学变成研究。只有将对学生的研究和理解渗透于学科探究和生活探究,教师才能够确立起自身的专业独特性和专业尊严。教师必须在倾听、理解学生的基础上,通过对话与学生合作创造知识与生活;必须让教学变成生活,只有将学生的学习建基于生活并帮助学生在学习中充分享受生活,才能够让学生在人生的道路上走得更远;必须让教学建基于对话,建基于对话的教学倡导在尊重差异的前提下合作创造知识和生活,这不仅体现了教学的平等和民主性,还体现了知识的社会性、知识和学习的关系,是课堂教学的基本价值追求和未来发展方向。当前首都中小学课程改革已经进入第二阶段,各个学校乃至每一位教师都要认真研究课堂、研究学生,切实改变教学实施策略,把“有效性”放在首要位置,激发学生的学习兴趣,提高学习效率并最终提高教育质量。

推动学校整体改进,努力提高办学水平,是检验学习实践科学发展观的重要标准
提高办学水平需要学校整体进行改进,特别是要在全体干部教师和校长的教育理念、价值观,学校的制度建设、组织文化,以及管理艺术和关系协调等方面进行系统设计和把握。学校组织的变革是全面的变革,涉及办学目标、战略规划、管理模式、组织架构、课程体系、教学模式等各个方面;学校组织的变革是深刻的变革,涉及学校的物质、制度、文化等不同层面,必须与建设学习型组织密切结合起来;学校组织的变革是持续的变革,短暂的变革很难具有广度和深度。当前,全市各中小学校正在进行深入学习实践科学发展观活动。各个学校要抓住这一有利契机,认真梳理制约学校健康发展的突出问题,把科学发展观的学习同深化基础教育改革、提高学校教育教学质量和办学水平紧密联系起来。检验基层单位科学发展观学习实践活动的效果,要从学校改进的视角去衡量学校的变革。

全力以赴,推进首都义务教育均衡发展
在2009年11月召开的全国义务教育均衡发展现场会上,国务委员刘延东和教育部长袁贵仁分别就义务教育均衡发展提出了明确的阶段性工作目标和时间表,作为首都,北京必须全力以赴,率先实现。
现阶段,推进首都义务教育实现基本均衡的核心策略有以下三个。
,这是推进义务教育均衡发展的基础前提
当前,全市初中阶段学校的办学条件已经完成了主要项目的达标。2008年和2009年市级先后投入6亿元,重点支持350所小学达到了规范化建设基本要求,各区县也积极加大投入,完成了三分之一以上学校的达标任务。2010年要继续按计划开展工作,到2012年义务教育阶段学校全部达标。
,这是推进义务教育均衡发展的重要