除数是小数的除法评课.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________除数是小数的除法评课除数是小数的除法》评课  一、导入扎实,有效。课的开始,严老师通过让学生说出几道商是6的除法算式,帮助学生回忆商不变性质,接着引导学生说出几道不是整数的算式,从而引出新知:除数是小数的除法。再通过几道练习题让学生明确除数是小数的除法要将除数转化为整数来做比较简单。整个导入部分从旧知出发,加强知识之间的迁移,为学生学习新知识作了必要的知识铺垫。二、教学细致,到位。÷,先引导学生思考:÷,先要想哪个算式?当有学生想到12÷3时,老师不急着否定,而是让学生去验证自己的想法。通过提示语:“()倍,要使商不变,()是()”帮助学生理清思路,更好地理解算理。整个教学过程中严老师有扶有放,做到了收放自如。三、注重思考与交流在教学中,严老师每让学生做一道题目,都会让学生先说说是怎样思考的?有意识地培养学生独立思考的能力。另外,在交流的时候,严老师也不是只叫几位学生回答就算了事了,她经常会让学生先试着自己说说看,或者说给同桌听一听,说给小组里的成员听一听,使得每个学生都有交流和表达自己的想法的机会,真正做到了全体参与性。今天上午听了五年级赵老师的《除数是整数的小数除法》,让我学到了许多。 1、教师自身素质很高,语言简练且具有亲和力,教学目标明确,既有知识、能力目标、又有情感教育目标,符合新课标的精神,符合学生的年龄特征与心理特征。 2、导课中通过复习旧知,引入课题,引起学生的学习兴趣,为新知的学习打下了基础。 3、在教学过程中,通过观察三峡大坝的有关信息,让学生大声的读出这些信息,进而问你能提出什么样的数学问题?在解决问题的过程中,列式相当的简单,但是如何计算小数的除法,算理是重中之重,学生通过动脑,想出自己解决问题的办法,并说出为什么,使学生真正的明白了商中的小数点是怎么来的,商的结果是什么,调动了学生学习的积极性,课堂气氛活跃,学生学习的热情高涨。 4、多媒体课件教学,熟练的运用课件。 5、对学生评价及时、到位,富有激励性。 6、板书设计合理。建议:再多一些激励性的评价!在9月20日上午的教研活动中,我听了童老师的《除数是小数的除法》一课,感触颇深。因为我在之前上这节课的教学内容时,课堂上学生表现活跃,但作业时的错误率又很高。我是带着这样的疑惑来听童老师的课的,听后有种豁然开朗的感觉。童老师扎实的基本功,务实的教学风格是非常值得我学习的,在花哨浮躁的教科研氛围下,童老师这种率真,不浮躁轻飘的公开课模式是对当前一些走秀公开课的最好批判。《一个数除以小数》这节课是后续性的教学内容,小数除以小数是学生在掌握一个数除以整数的基础上,进一步学习除数是小数的计算。本堂课的教学展示中,童老师抓住了把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关键来进行,将转化的数学思想有机渗透到教学中来,把教学重点定位在怎样移动除数和被除数小数点上也是恰到好处的。?”,“?”。这个为什么就是让学生知道把除数是小数的除法转化成已有的知识