包头市青山区文学道小学品德课“生活化教学”探究.pdf

诃尊芒解硕士学位论文尤包头市青山区文学道小学品德课“生活化教学”探究』已Ю妒中图分类号:学校代码,,密级公开作者姓名:指导教师:学科专业:研究方向:论文开题日期:刘婷张爱华教授教育学原理教育基本理论年“”
论文作者瑁菏芎,婿徽财敞岫/≯年露┤C艿难宦畚脑凇!D杲饷芎笫视帽臼谌ㄊ,口年,月订日昔学位论文原创性声明学位论文版权使用授权书≯菽晟显卵桊,刃本人所提交的学位论文《包头市青山区文学道小学品德课“生活化教学”探究》,是在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中标明。本声明的法律后果由本人承担。指导教师确认┟本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可咀将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。指导教师┟≯作年
摘要本论文以包头市青山区文学道小学为个案,运用文献法、个案研究法、访谈法,对该校品德课实施的“生活化教学”在理论与实践方面进行了较系统的研究。从而探讨小学品德课生活化教学具体的、可操作的实施方法与途径。论文具体分七部分:绪论部分,介绍选题缘由和研究意义,梳理国内外的相关文献,说明采用的研究方法和相关概念的界定。第一章新课改下小学品德课课程的诠释。从教育辍⒖纬探峁埂⒖纬棠谌和课程评价进行诠释。第二章包青文小品德课“生活化教学”的理论基础与价值取向。从杜威的“教育即生活”理论、陶行知的生活教育理论、鲁洁的“德育课程生活论转向”理论引出小学品德课生活化教学的价值取向。第三章包青文小品德课“生活化教学”建构的原则与逻辑结构。结合包青文小的教学实际情况阐述了促进儿童主体性道德生成与发展、让儿童在实践活动中体验、在儿童生活经验基础上进行建构等原则。并建构了以道德生活为主线,以理性、审美生活情趣为纽带,以多彩的活动为载体,关注课堂生活的前伸后延和交往对话的逻辑结构。第四章包青文小品德课“生活化教学”的实旖途径。从课前准备、课中教学、谍后延伸三方面介绍。课中教学途径有启发讲授、情境教学、对话教学、自主学习、合作学习、探究学习。第五章包青文小品德课“生活化教学”的实施成效。学生养成良好行为习惯、热爱生活、表现出高尚品行俳私淌Φ淖ㄒ党沙ぃ欢云渌Э平萄Ш脱2生了积极影响。结语部分,包括研究的结论、研究的不足与展望。包头市文小品德课生活化教学,需要在实践中不断地探索,精益求精,为其他小学品德课教学提供切实可行的实施方案。关键词:包头市青山区文学道小学生活化敦学小学品德课
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目录生活..⋯问题的提出与研究意义.⋯......⋯⋯...⋯..⋯问题的提出⋯⋯.⋯.....⋯..⋯..⋯..⋯.......⋯...教育目标——从“三项任务”到“三维目标”...⋯..⋯.课程结构——关注儿童现实生活.....⋯........⋯课程内容——径钗!跋摺保睿痥童生活领域中文摘要...英文摘要绪论研究意义国外研究状况国内研究状况核,拍罱缍ǎ生活化教学小学品德课生活化教学研究方法....第一章新课改下小学品德课课程的诠释..新课改创设的品德与生活、品德与社会课的教育目标勘“三项任务”与“三维目标”、品德与社会课课程设计的基本思想,...品德与生活课的课程结构及其分析品德与社会课的课程结构及其分析品德与生活课教科书的“内容标准”、文献综述三、四、二、........儿.............................................、.................................、......、.
课程评价——以促进学生发展为本.⋯..⋯..⋯.⋯..包青文小品德课“生活化教学”建构的理论基础..⋯..⋯...⋯.⋯.包青文小品德课“生活化教学”的价值取向.⋯⋯.一.⋯⋯.课前准备——来源于生活....⋯..品德与社会课教科书的“内容标准”与内容体系促进每位儿童的发展真正实现评价的“真实性”、“过程性”....体现评价主体的多元化...第二章包青文小品德课“生活化教学”的理论基础与价值取向杜威的“教育即生活”理论........陶行知的生活教育理论..鲁洁的“德育课程生活论转向”理论培养学生在日常生活中养成良好行为习惯...让学生在主动参与中体验、感悟生活.....使学生产生热爱生活,参与生活实践的热情...使学生在多样的活动中提升道德素养第三章包青文小